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小学语文课堂教学模式>小学语文课堂教学模式一、创设情景，导入新课。二、借助拼音读通课文，画出生字，读准字音。三、学生根据已有的识字经验自主识记生字。四、学生交流识字成果，教师适时指导，小结识字方法。五、巩固所学生字（形式、方法灵活多样）。六、写字。说明：第一，低年级识字课上应识“我会认”中的生字。第二，在第二个环节中教师应充分激发学生自主识字的意识，学生自己识字生字时教师要在班内巡视，充分关注不同层次的学生的学习情况，尤其要对识字有困难的学生多指导，多鼓励，尽量不批评。第三，第四个环节中要多引导学生采用不同的方法识字，重视识字方法的指导。第四，第五个环节中要遵循“复现——复现——再复现”的原则，让所学的生字以不同的形式呈现在学生眼前，强化识记生字。第五，写字是写的“我会写”中的，可按照“观察——范写——描红试写——师生共同评价”这样的步骤引导学生写好字，观察和范写的字应该难写或易错的字。“我会写”中的字要分开写，在两个课时内写完。识字课要遵照“多识少写，认写分开”的原则来教学，上不封顶，下要保底。精读课文课堂教学模式一、激趣导课，揭示课题。说明：导课有直接导入和间接导入。直接导入就是开门见山，直接引出课题，明确学习目标，提出学习要求。间接导入可通过故事导入法、谜语导入法、歌曲导入法、游戏导入法、画面导入法等，但导入的方法必须与课文有1关。具体使用哪种方法应结合教学实际而定。、初读交流，整体感知。1、读准字音，指导学生识字，写字。2、读课文，指导学生读正确，流利，通顺。3、默读课文，谈收获，提问题读课文，初步把握课文要点和感知课文主要内容。说明：这一阶段主要是指导学生初读课文，解决本课的生字新词，把课文读通顺，大致了解课文内容，通常在第一课时完成。三、细读理解，品味感悟。该阶段为阅读教学模式的“合作探究，解读文本”环节，主要是引导学生理解语言文字，以便理解课文内容，积累语言，体会文章所表达的思想感情。该阶段是阅读教学的重点，包括以下4个环节：1、梳理初读及整体感知情况。2、围绕疑难问题，师生合作探究。3、体会思想情感，积累语言材料。4、小结理解课文情况。说明：第一，第1个环节要围绕第3个环节的教学内容去总结学生读书及整体感知情况。第二，第2个环节是教学的重中之重，该环节的设计要注意以下几个方面：一是进一步明确所要解决的主要问题；二是要突出重点句段的学习；三是要设计语言文字训练，达到文意兼得；四是采取多种方法理解重点句段，譬如，可采用读议法、读画法、表演法、以问促读法、理解感悟法、联系上下文及生活实际法等多种方法来理解课文内容；五是要注重朗读的指导，指导学生读出情，读出味，进而积累语言；六是根据教学内容适时补充教学内容，扩充教学资源。第三，在本阶段的第3个环节，是落实语文教学的“整体——部分——整体”教学2原则的重要环节，教师要根据学生对课文内容的理解及课文特点，通过学生的朗读进一步体会课文所表达的思想感情。第4个阶段是个承上启下的环节，是对学生学习情况和课文主要内容的一个小结。四拓展升华，归纳总结。说明：第一，该阶段通常和第三阶段中的第4个环节相吻合，低年级可安排一些表演性的活动来加深课文内容的理解，中高年级主要安排一些阅读拓展活动；第二，要做好归纳总结，一是进一步做好学生的学习情况的总结，二是进一步梳理课文主要内容，提升主题。三是布置作业。当然，不同的课文内容所采用的方法也不相同，应该根据具体的教学实际和课文内容来确定。略读教学课堂模式一、激情导趣，揭示课题。二、读课前连接语，按提示明确阅读的要求。三、学生通读课文，粗知文章大意。四、学生自读课文，抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是关于表达方法的，引导学生讨论、交流。五、拓展延伸。说明：略读课的教学应以学生的自读活动为主，教师尽量不讲或少讲。第二个环节主要通过学生自己读通课文后对课文进行整体感知，第四个环节是重要环节，主要是引导学生通过自读相关句段自主解决问题。拓展延伸可通过与课文相关的语言材料进一步扩大学生的阅读视野，加强语言...