四步教学法在数学教学中的应用---------我的教学特色四十五中张春红我是一名一线数学教师，转眼间从教已经近20年了，刚参加工作的时候，接受的是以教师为主体的传统教育，课堂以填鸭式为主，教师满堂灌，学生倒一片，课堂缺少生机，师生缺少动力，课堂效果可想而知。好在工作没多久，课改的大潮如久旱的东风吹遍大江南北，颠覆了以往的传统课堂模式，许多的新理念冲击大脑，许多课改的成功案例也摆在眼前。像洋思中学的先学后教、当堂训练，像杜郎口中学的二十四字教学模式，极大地开阔了我的视野，增长了见识，开始跃跃欲试。我所在的四十五中学是一所全日制初级中学，学校限于生源与财力，始终在低谷徘徊。新任领导从2004年开始，几经摸索，多次实践，终于在学习杜郎口课堂模式的基础上，形成了富有我校特点的四步教学法课堂模式，四步教学法给我校课堂注入了无限生机，给教师们带来了更多的机遇与挑战。在学校的强力推动下，作为骨干教师的我身体力行，开始了自己课改的步伐，这一走就是7、8年。我校的四步教学法主要由自学、交流、展示、测评四大环节组成。其中预习主要在课下，以导学案的方式提前发给学生，上课时再给少量时间巩固预习。交流环节主要是对学、群学的过程，发挥小组的作用，以兵教兵等形式，将预习中的疑难解决。“展示环节”是各小组在组长的组织下有序上台，就导学案中的指定内容进行展示，组内全员参与、各有分工。教师在学生讲解时适时。进行点拨测评环节主要指讲后检验，当堂训练，巩固所学。伴随着课改的春风，我在数学教学中，不断尝试，力求创新，以学生主体，有效运用四步教学法，培养学生对学习数学的兴趣、强化学生对数学方法的掌握，学生在学习数学的技能上有了很大的改观。四步教学法中自学，交流，展示，测评这四个环节环环相扣，各个环节相互制约，相互促进。接下来谈一下我在四步教学法中的体会。首先，我最大的体会是：用自信，乐观的工作态度，用真诚的情感感召力，参与到教育科研中去，是提高教学效果，课堂教学改革成功的关键。能否引领一群对数学学习不感兴趣，数学学习能力较差的学生，特别是那些不曾被阳光照到的学生来讲，激发他们的学习兴趣是关键，激发学生的学习兴趣主要取决于教师的教学态度和方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣的源头是情感教育。在教学实践中让我深深的认识到一名优秀教育工作者只有具有热情、开朗、健康的人生态度，才能激发起无限的工作热情，才能保持自信、乐观的工作态度，以积极的心态创设和谐美好的学习情景，唤醒学生潜在的意识，让学生观念发生转变并积极主动地参与学习。在教学过程中，教师应在平等、尊重、理解学生的基础上，要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂，在学习生活中善于挖掘寻找学生身上的闪光点，在与学生交流时，要通过积极的情感态度赏识学生并肯定他们的优点，多用激励性的语言热情地鼓励他们，真诚地告诫他们，以“今日一小步，明日一大步”的理念去触动他们的灵魂。带着这样的信念，我和我的学生们成为了亲切的朋友，他们经常在微信中和我交流各种各样的话题，谈他们的目标，谈他们的困惑，谈他们课堂上的收获与感悟，谈他们对预习题的看法，我总是把正能量传递给他们，数学学习让他们看到了学习的希望。其次，在各个环节中我也有很深的体会。一、自学，激发学生学习欲望自学是学习新知的基础，是学生交流的前提，展示成败的关键。提高学生的自学能力，要做到认真备课，备课要备学生，备教材，备教法，备可能出现的突发情况，对教材要善于二度开发。在每一节课课前要精心设计导学案，导学案包括自我探究，自我测评，自我学习收获，自我学习存在的问题等部分，在自我探究中应该注意对不同学生设置不同问题，既要有轻松解决的问题，还应有学生跳一跳需要解决的问题，只有这样学生才能有收获的喜悦，有挑战的刺激；在自我测评部分教师不应贪多，不应把所有类型题搬到导学案上来，因为这不是试卷，自我测评部分应该突出本节课的知识要点，让学生成就感更加突出。所以，运用四步教学法不应该忽视对导学案的设计。在这...
