观《中心对称》一课的几点感悟2014年12月29日浠水县送教下乡巡回培训来到关口镇，我有幸到关口中学参加了这次活动，聆听了来自浠水实验中学的皮静华老师讲的一节高效课堂的优质课——《中心对称》。本节课给我的总体感觉是：教师吃透了教材，用活了教材：学生探究了方法，掌握了知识；受到了美的熏陶，尝试了美的创造。下面我就从三个方面对本节课谈点粗浅的认识。一、活用教材是本节课的一个突出特点《中心对称》是继图形的平移、轴对称和旋转变换后，对旋转变换的特例——中心对称所做的进一步探究。它是综合运用各种图形变换进行图案设计的重要基础，与现实生活有着直接的、紧密的联系。但教材上内容比较少，看得出皮老师对教材的编写意图做了一番细心的揣摩，她创造性使用教材，并充分考虑到学生的实际，设计的内容合理、充实而且实用。既让学生认识了中心对称，又让学生在欣赏中心对称美的同时，激起创造美的欲望。二、教学过程流畅是本节课的一个重要亮点俗话说：好的开端等于成功的一半。本课的引入皮老师首先用课件展示了学生喜闻乐见的“神秘麦田圈”，并用几何画板示范了麦田圈的制作，从而引入课题。因为学生充满了好奇，引发了学生兴趣、关注和求知欲，为本节课教学任务的顺利完成奠定了基础。学生高兴之余，急切地想知道答案。皮老师直奔主题，以一对小鱼和一组三角形为例，由对它们的变换引导学生观察与思考，顺理成章地归纳出中心对称的概念。紧接着让学生从这两组图形通过课件的演示分析归纳出中心对称的性质。最后用“学以致用”和“强化训练”两组习题，分层练习，满足了不同层次学生的需求，使得本节课的达成度较高。这样的教学过程，脉络清晰，环环相扣。虽说因为教师对学生不够了解导致整个课堂有些沉闷，但在探究和练习时学生个个非常投入，学习潜能得到了充分发挥。三、课堂语言体现了人文关怀常言道：“不会赞美的教师不是好教师”。皮老师在课堂教学中，处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。如：诙谐中有鼓励的话“勇敢的第一个螃蟹的人”、时尚而振奋的话“杠杠的”等。这些即时的激励性评价拉近了师生心理的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获成果的同时，也体验到探究过程的快乐。另外，皮老师非常注意保护学生的自信心，如当学生没有即时回答出“成中心对称的两个图形中线段为什么相等”时，既没有正面给出答案，也没有再叫其他学生回答，而是循循善诱，使学生回归概念，自我发现，在加深对概念理解的同时，收获了自信心和成就感。然而，教学永远是一门遗憾的艺术。我认为本节课有两点值得商榷：第一，对中心对称性质的理解除了用多媒体演示，还应该引导学生加以证明，这样学生对性质的理解会更加深刻。第二，画中心对称时是否应结合概念及性质作示范或示范，从而引导学生正确作出。总之，本节课是成功的，为我们老师怎样打造高效课堂起到了很好的示范作用。
