听刘松老师的课想到的刘艳中国有很多出色的数学老师，包括华应龙、刘德武、徐长青、吴正宪、张齐华等等，而当这一群优秀的人聚集在一起的时候，就是数学老师们的精神大餐。如何才能让学生们喜欢上我们的数学课？曾经试过把课堂放开，让孩子们大胆表达自己的想法，但效果却不是很理想。这样的尝试带来的不是轻松愉快，而是混乱，这也说明一个问题，我这个教师离数学高手的放得开、收得回有很大的差距，这个方法不可取。我还试过为每节课设置一个新颖或者是贴近生活的情境来吸引孩子们，以此让他们觉得数学有趣又贴近生活，从而喜欢上我的数学课，但想法是美好的，现实是残酷的，一周之后这些情境对孩子们就没有了特别的吸引，很久之后当遇到相同的情境，他们甚至发出感慨，“怎么又是XX啊”。当然也可以尝试为每节课都做精美的PPT，可以在每节课采用不同的教学方式；还可以像张齐华老师一样讲讲故事，像徐长青老师一样讲讲相声，像黄爱华老师一样玩玩游戏，但是他们的一招一式看似简单，实则是由一二十年的教学经历锻造出来的那什么才是适合我的呢？思考之后，得出了以下几条计策。一、幽默的语言，愉快的课堂在刘松老师的课堂中，语言幽默引得全场老师爆发出了热烈的掌声，原来孩子们在老师的引导下可以这么理解老师，可以这么可爱。在他的课堂中，时不时会出现“why”“hello”“OK”等简单英文单词，孩子们也许无法理解如此老练的一位数学老师怎么会说英语单词呢，在他们的眼中，数学老师就只会做题。刘松老师的做法让孩子们对他这个人本身充满了期待，不知道下一步会发生什么，就像我们的生活，如果知道了结果，还有什么奔头呢在他的课堂上，每个孩子都会有特殊的称号，比如“先人”“老师”“专家”，如果说到古代的问题，你猜对了，那你就是真的“先人”，如果你说的不对，他也不会批评，会说“这位先人的想法不同凡响”。曾经听别人说，教师是靠嘴生活的职业，现在我想说，优秀老师是真正靠嘴生活的，他们的嘴源自他们的思考他们的积累。作为一位年轻的数学双语老师，我自认为我的英语是不会比刘松老师差的，课堂中我也用英语评价孩子们的表现，也会用老师称呼可爱的同学们，但我的评价很多时候缺乏真实的感情，只是平淡的“verygood”。以后，我会努力把自己的真情实感投入我的课堂，同时增加自己的课外阅读量，丰富自己的语言，让孩子们看到老师不只是有激情的，还是幽默的。二、朴实的表扬，至高的荣誉在预设的问题被孩子们说出来时，刘松老师会紧握孩子的手让孩子连续重复一个非常重要的问题，这是对孩子的一种至高无上的肯定。没有过多华丽的语言，没有丰厚的奖品，却让孩子们拥有了荣耀！拥有了成功感！这就是评价激励功能的真正体现！因为真诚，所以自然，因为自然，才让孩子们与老师的心更近！为了奖励孩子们，让他们喜欢上我的课，我想尽了办法，从最初的贴纸，到后来的表扬信，再升级到实物奖品，可这些表扬方式带来的激励效果却不是那么好，一段时间总会趋于平淡，甚至是消失。这些物质上的奖励似乎都不能触及他们的内心，就像往平静的湖水中扔一块石头，也许会泛起一点涟漪，但一段时间之后却又趋于平静，就像没发生过任何事情一样。刘老师没有借助任何物品，没有使用任何方式，一张嘴巴和一个手掌就实现了表扬效果的最大化，荣誉的最高化，这是值得我们学习的。在我自己看来，我要逐步摒弃物质上的奖励，慢慢向精神化奖励过渡。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。三、提高自己，吸引学生有一句经典的话说明了教师和学生的关系“给学生一杯水，老师要有一桶水”。确实，现在的教育飞速发展，有了很多现代化的东西，PPT，投影仪以及各种教具。反观我们读书时的学习，可以说就是课本、草稿本和课外辅导书的学习，没有教具，没有PPT。作为一名老师，我们对小学各科、各年级的知识点不甚清楚，对小学各段的特点也不是很明白，如何能将知识最大效率地传授给学生。没有足够的能力，怎能设计出吸引人的情景；没有足够的思考，怎能琢磨出吸引孩子们的引入。刘松老师就是能做到这样。而当学生们许久说不出预设的答案时，刘松也没有着急（至少没有写在脸上），仍然在幽默地...
