关于语文学科的人文性和工具性论文当学ü与j、q、x拼读须去两点时，教师问学生可以用什么好办法来记住
一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ü眼就挖去
”说完得意之情溢于言表
“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事
从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤
于是，老师也说了几句顺口溜：“小ü有礼貌，见到j、q、x，摘掉小帽帽
”让同学们自已评价
一时间小手如雨后春笋高高举起
“小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗
”“我养了两条金鱼，我可爱它们了，”“是啊，是啊，我还给它们喂食呢
”孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的
”老师笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的
”同学们使劲点点头
我们的老师都明白，语文学科的教学既要追求它的工具性，又要强调它的人文性，但在实践操作时，往往容易将两者互相割裂开来：在追求工具性时，更多地是有关语言文字的机械识记和技巧训练；在强调人文性时更多是只是一些课文内容为切点的情感熏陶，甚至是道德说教
把灵动的课文往往被割裂成许多的知识点，知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣
语文学习不再是生趣的，而是枯燥乏味的，掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它
这或许就是语文教学低效的原因所在吧
新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
”王国维曾说过：“一切景语皆情语”，任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的，在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，我们应该有意识地，自觉地用一些真、善、美的东西（来自文本的，来自我们教师的，来自同伴互动的等语文资源）来净化学生的心灵，培养他们健康的心灵，完善他们的人格；在语文学习中发现美，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、
