撤并乡校，慎行现在的中国教育改革，尤其是一说到教育资源整合，面对很多地方大刀阔斧的、有时甚至是不顾实际一概而论的撤并乡校，大多数农村校长们表现得忧心忡忡、工作积极性不高。这种现状，难免叫人想起《水浒传》中李逵骂宋江“今日招安，明日招安，凉了弟兄们的心！”于私而论，校长们担心的是随着合并，学校的数量将大幅减少，肯定不再需要这么多的校长了。想要再当校长，还需一番台上台下的竞争；若当不上校长，还需要实现一个由领导到普通教师的角色转换。一想到这些，总好像有一种前途未卜的迷茫感，叫人闹心，对待现有的工作不免就会产生一种“撞钟”的心态。试想：一个有了这种心态的校长，又怎么会带领老师们让学校的教育教学工作“更上一层楼”呢！能原地踏步也就算不错了。于公来说，说到要解决教育的公平、均衡发展问题，其实并不是对多数农村中小学一撤、一并那么简单。现在，好多地方的普遍做法就是将若干所农村学校合而为一，甚至提出了“小学向乡镇集中，初中向城区集中”的整合方针。与此同时，在很多地区，每年又在进行乡村教师选拔进城的考试，优秀的师资源源不断地流向并集中在城里。毋庸置疑，通过撤并，绝大多数农村学校的办学规模扩大了，硬件设施加强了，上级管理到位了，教育投入不再是“撒胡椒面”了，主管官员有政绩了……，但如果以为这就是落实了教育公平、实现了教育均衡发展，那就未免太肤浅了。现实存在的不可回避的问题还多的是。为啥乡里的孩子绝大多数非要上寄宿制学校？普及九年义务教育的前提之一是方便就学，方便就学的前提是就近入学。寄宿制，实际上加重了农民负担。一个学生在学校吃住的开销远远高于在家吃住的开销（还不计其他）不愿意寄宿的学生不外乎两条路：一是租房陪读；一是家长接送（尤其是小学低年级学生）都是花钱费力。寄宿的封闭式管理更加大了学生与社会、与家庭之间的距离，尤其是加大了家庭教育的缺失，也不利于亲情的培养建立和加强。走读一餐制。模式有二，一是学校要购置校车接送学生。买车、雇司机、加油、维修、安全等，由学校负担——增加了教育开支，使原本就紧缺的学校经费更显得捉襟见肘；由学生承担——加重了家庭教育支出，农民减负不成反而增负。二是由家长接送或是学生自行上学，路远了，加重家长负担不说，安全隐患更多。集中办学，学校的办学条件无疑会有所改善并日趋完善，但是生源日减的趋势、优秀师资向城区流动的趋势却未必就会随之减缓或停止。原因之一是目前中国社会的发展的趋势是城市化进程在加快，伴随着这个过程，乡镇人口数量必然日渐减少；原因之二是由于计划生育政策落实得力，加上农民生育观念的转变，人口出生率呈现下降态势；原因之三是在西部新农村建设的步伐由于受到自然条件和经济发展速度的制约显得缓慢，许多农民长期外出务工带走了子女；原因之四是作为教师的人，绝大多数将家安在城里，谁不愿意在离家近的城里上班？又方便又能照顾家人，尤其是管教子女，即使是现在在乡里上班，也总是在想方设法要进城，而城区从乡镇招考教师的做法又恰恰为优秀师资向城区流动提供了方便。如此，集中办学后的乡镇学校，即使是校园修得多么美，基础设施配得多么全，由于师资力量的薄弱，农村的孩子享受的也并不是真正意义上的优质教育。所以说，要解决目前的九年义务教育均衡发展，实现教育公平，首先是树立正确的观念，遵循社会以及教育发展的客观规律，以科学的态度审时度势；其次是除了教育资金投入向农村倾斜之外，关键还在于有效的制度使得农村师资力量的加强和巩固，在于社会主义新农村建设步伐的加快；三是要积极借鉴发达国家以及内地发达省份的办学经验，少走弯路。剃头匠——理发师——美发师茅房——厕所——WC——洗手间洗澡——洗浴——桑拿
