农村小学低年级数学教学初想明珠小学潘汉锋我自从踏上讲坛至今多数是在农村进行教育教学工作，在工作中不断向身边的同事们和较有经验的老师学习，感觉到从事教育工作虽然累，但是还感觉到自己很有成就感，面对农村纯朴善良的孩子们，他们既可爱，又天真顽皮活泼，他们和城市孩子大不一样，在多年的教育教学工作中，我不断探索教学方法和总结教学经验，以下是我对低年级数学教学的一些看法和观点。我任教了多年的小学数学，感慨良多。回忆这几年来对数学的印象，除了做题就还是做题。什么时候可以不布置这么多作业，让学生们天天玩。我的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。一、建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展。俗话说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半，”而能使教师真心弯下腰来与学生平视的是爱，是母亲对孩子般发自内心的爱。爱是教育的核心，没有了爱，也就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。可以说，教师的心灵流动着多少情，学生的心田便渗透着多少爱。心灵感应会创造奇迹，情感的沟通能改变学习状态。如在二年级学生学习了“米和厘米”的有关知识后，我设计了一节“小米尺告诉你…..."的实践活动课：教师精心组织学生动手量一条绳的长度，自己的铅笔、文具盒、数学课本的长度，课桌的长度、宽度、高度，以及学生身体各部分的长度。当同学们分组相互测量身体各部分的长度、如头围、胸围、身高等时。从而启迪了学生的思维，并不时迸发出创新的思维火花。二、在游戏活动中，轻松自如的学习。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。同时又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？1三、在数学情境中，趣味盎然的学习。数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用...
