在语文教学中塑造健康人格语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势
它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格
如何在语文教学中塑造健康人格呢
具体途径有三：一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质
而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的
语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育
达到提高学生人格思想素质的目的
二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格
《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观
语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件
我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的
三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格
“读万卷书，行万里路
”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征
新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容
为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践
