七年级语音教学—中小学英语衔接的桥梁淮南七中常静电话：15105542579邮箱：april_lucky@163.com摘要：所有刚刚接手七年级新生的英语老师都会面临着中小学英语衔接的问题。新的课程标准要求小学毕业生能在口头表达中做到发音清楚、语调达意，能正确朗读所学故事或短文。然而在小学由于音标枯燥难懂，许多教师往往对于音标粗略带过，甚至避而不谈，这已经成为实现中小学英语良好衔接的瓶颈。本文旨在分析中小学英语语音教学的现状及其重要性，通过有效的教学策略提高七年级语音教学质量，促进中小学英语的良好衔接。关键词：语音教学现状语音教学重要性中小学英语衔接语音教学方法策略一、中小学英语教学现状分析PEP英语中对于语音教学的内容与要求是：学生学会并掌握26个字母的读音：5个元音字母的开音节和闭音节读音；一些常见的辅音和元音字母组合的发音；认读48个音标，通过拼读进一步掌握双元音。PEP教材以三年级为起点，共八册，其中的七册（第一册除外）都安排了语音教学，见下表:教材语音教学安排教学要求及说明三年级上没有安排字母与专门语音知识的教学三年级下字母A-Z编排在各单元的A、B部分字母教学四年级上字母A-Z编排在Unit1-Unit3开始字母和单词的书写教学；初步掌握字母的发音四年级下元音字母aeiou及其综合训练开始句子的书写教学；元音字母在重读开音节中的发音；适当的辨音训练五年级上U1eaeeblbrU2owouclcrU3owoaflfrU4orallplpr常见元音字母组合、辅音字母组合及辅音连缀；配有同音绕口令的句子淮南市2014年英语学科参评论文U5iruithU6erorwhwh五年级下U1aiaygrglU2airearspskU3eareerchshU4ooouttrtwU5aarsmslU6yighqu常见元音字母组合、辅音字母组合及辅音连缀；配有同音绕口令的句子。六年级上U1/i:/,/i/,/p/,/b/,/t/,/d/U2/e/,/æ/,/k/,/g/,/f/,/v/,/s/,/z/U3/a:/,/ʌ/,/θ/,/ð/,/m/,/n/,/ŋ/U4/ə:/,/ə/,/ʃ/,/ʒ/,/l/,/r/U5/u:/,/u/,/w/,/j/,/h/,/tʃ/,/dʒ/U6/ɔ:/,/ɔ/,/ts/,/dz/,/tr/,/dr/音标符号的出现，但词表中仍没有音标；长短元音比较；附有单词与音标配对的练习六年级下U1/ei/,/ai/,/ɔi/,/p/,/b/,/t/,/d/U2/əu/,/au/,/k/,/n/,/h/,/l/,/s/,/r/U3/iə/,/εə/,/uə/,/p/,/f/,/h/,/ʃ/,/tʃ/U4agame音标符号的出现；双元音附有单词与音标配对的练习《新目标英语》对于语音教学的内容与要求是：在《预备篇》阶段，学生掌握并学会26个字母的读音和书写形式。对于音标的教学内容没有专门的安排，知识在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供教学参考。由此可见，如果学生通过小学阶段的学习能够达到《课程标准》对二级语音的要求，那么即使初中的《新目标英语》没有专门安排音标的教学内容，通过教师在日常教学词汇的过程中，根据自己学生对音标认读掌握情况进行渗透，学生也能够熟练掌握音标的发音及其规律。然而，目前小学英语课程没有得到足够的重视，小学英语教师的师资力量相对不足，尤其是在一些农村地区。虽然语音教学主要体现在小学五、六年级教材中，但是由于种种原因学生在小学往往无法达成预定的教学目标，鉴于学生认知特点，在考核中对音标也没做硬性要求，因而学生对音标等语音知识的掌握良莠不齐。二、语音教学在中小学英语衔接中的重要性语音教学是培养学生正确的语音语调的教学活动。语音是语言的物质外壳，是语言的三大要素之一。掌握好语音不但能有利于正确地表达思想，还有助于学习语法和词汇，发展听、说、读、写等各项技能；反之则直接影响和制约各项技能的发展，成为教与学的拦路虎。语音不过关是学生学习成绩两极分化最主要的原因之一。因此语音教学是首要的、基础的、贯穿教学活动全过程的、长期而又艰苦的工作。音标的掌握对学生的英语学习起着决定性的作用，过好了音标关，学生学起来容易，老师教起来也轻松。七年级的教材在起步篇里也只安排了字母和日常交际用语的复习，没有专门安排音标的教学内容，如果老师们在这儿忽视了语音的教学，势必在今后的教学中出现老师不教学生就不会拼读单词以及记单词难的现象，形成英语学习的障碍。很多学生在刚刚升入七年级时对英语很感兴趣，但是慢慢的随着周考、月考、期末考的...
