听《确定位置》有感本节课的设计从实际情境出发，提升学生的已有经验。通过班级座位这样学生熟悉的情境，引导学生有效掌握用数对确定位置的方法。学生在这样的生活情境中，通过自主探索与合作交流解决实际问题过程，掌握用数对确定位置的方法。初步渗透数形结合及坐标思想，促进学生空间观念的发展。一、为学生提供有价值的数学内容。教什么在某种程度上比怎么教更重要。教学中，雅婷老师注重挖掘课程资源，努力把课程资源变得丰富和鲜活，拉近学生生活世界与书本世界的距离。本节课中，“打地鼠”、“由座位的实物图抽象成点子图”、“车票上的座位号”、“围棋方格图”、“地球上的经纬线”等都成了数学学习的内容，让学生感受到了数学在生活中的应用价值，培养了学生良好的数学情感、态度和正确的价值观。二、让学生经历对知识的体验和探索的过程。儿童是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。因此，教学不是简单地告诉，更重要的是创设机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。在本节课的教学中，通过适时提出问题：“用你喜欢的方法记录老师念的位置”为学生的创新性学习提供空间，让学生借助自己的知识经验，去“再发现”、“再创造”。三、注重培养学生数学思考与数学情感。先是通过“打地鼠”激发孩子们的学习兴趣，再从座位图出发，引出用数对确定位置，又回到用数对知识打地鼠又快又对。整节课让孩子带着问题和浓厚兴趣进行学习，孩子们不觉得学习是种负担。这样的课堂既有知识的理解，又有技能的提升，还有情感的激发。特别是老师在总结过程中，有意识的强调知识的形成过程和对注意事项的提示，又引导孩子们学习状态与方法的反思，对表现突出的大力表扬来提升孩子们的学习情感，最后老师还有意识的引导孩子们回忆学习过程，对数学知识的生成与发展再次回味，内心的数学思考与素养自然萌芽，自然流畅。第1页共1页
