信息技术与小学科学课程交相辉映作者：郭燕新单位：从化市江埔街江埔小学【摘要】我运用信息技术进行教学是一次探讨的尝试。在科学教学中，我通过运用信息技术，培养学生的科学素养和培养学生的人文素养。使学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，乐于合作，勇于创新，珍爱生命，关爱自然，感受到科学的魅力，积极探究万物的神奇奥秘。激发学生的学习兴趣、热情，发挥学生的想象力和创造力。【关键词】信息技术；培养；科学素养；人文素养信息技术能促进人类文明进步，它不仅深深地影响着经济效率，而且对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。在全新的信息时代，信息技术成为信息社会的主旋律。因此，我们教师应该让信息技术这块充满生机的“沃土”，在教育教学这片田野里绽放出最绚丽的色彩。信息技术这块宝贵资源，如果恰到好处地应用到科学教学中去，与培养学生科学素养和人文素养交相辉映，就会获取时代性理想的教育教学效果。那么，怎样让信息技术与小学科学课交相辉映呢？下面就这个问题谈谈我在小学科学教学实践中的几点体会。一、信息技术与培养学生科学素养交相辉映培养学生的科学素养，就是要求学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，培养创新能力。现代的社会是一个科学技术高速发展的社会，而科学技术的发展，需要大批创新型的科技人才，因此，在教育教学过程中，必须通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，勇于创新。那么，怎样培养学生的科学素养呢？1、利用信息技术创设情境，，激发学生探究兴趣孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。我根据教学内容与教学目标、学生的实际情况，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，这样，不但能够有效地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂教学效率。创设情境的方法多种多样，在教学中我常利用多媒体、投影、图画、音乐等现代化教学手段，制造情境，引导学生探究学习。例如：在四年级科学下册《动物的繁殖活动》一课，因为小学生充满好奇心，所以，在课前，我布置学生以小组为单位利用网络收集各种动物的声音、繁殖活动图片，在参与过程中，学生乐于探究。在授课时进行情境教学，我利用多媒体进行静态和动态的演示，并且将动态与静态进行有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容——“动物的繁殖活动过程”变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。从而使学生对科学产生强烈的探究期望和兴趣。2、利用信息技术指导学生探究学习，培养学生创新能力1探究学习，是现代的一种有效教学模式，这种教学模式有利于开拓学生的思维，培养学生创新能力。在教学中，我改变传统的科学教学模式，将信息技术融合到小学科学教学中去，利用了信息技术精心地指导学生探究学习，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，不但使科学课堂“活”起来，更让学生的学习置身于信息化的时代。例如：《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，我先结合本课的教学内容向学生讲解日食和月食的过程；然后让学生自由组建学习小组，由组长带领组员利用计算机探究如何设计日食、月食的变化全过程以及收集关于日食和月食的资料；接着我利用计算机动态技术展示月球、地球、太阳三种天体的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。再接着我抽名学生演示日食过程。通过这种动态的辅助，使日食、月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助信息技术动态来理解、概括出三种天体的运动关系，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。多媒体技术恰到好处地应用到科学教学中去，直观、形象地将这些现象表现出来，学生对日食和月食形成原因及月相变化等知识就了解得比较深刻、透彻。同时，激发学生...
