课题研究交流材料VIP免费

做好课题研究，打造高效课堂———课题研究经验交流材料各位领导，老师：大家好！我是故市镇中心小学教研室主任，是我们学校课题研究的负责人，很高兴今天能有幸和大家在这里探讨和交流有关课题研究方面的问题。记得刚开学时，学校领导委任我为课题研究的负责人，说真的我的确很惭愧，因为在课题研究方面我毫无经验，刚开始搞工作时真有一种老虎吃天，无法下手的困惑，所幸的是教研室安排华老师为我们进行了那次课题研究专题培训，使我心中一下子豁然开朗，对课题研究才有了比较明确的认识，知道了课题研究的基本步骤和一些具体的做法，以及在课题研究过程中应该收集哪些方面的资料等等。回到学校后，我带动我们学校其他几位教研组长认真阅读了区教研室下发的《教研指南》那本书，并且在网上查阅了有关课题研究方面的理论以及其他学校做课题研究的一些模式和经验，我们就开始尝试做课题了。要搞课题研究首先要选题。要选取能够解决在课堂教学中普遍存在的问题，这是我们的第一想法。虽然在《教研指南》中提供了很多可供选择的课题，但是结合到我们学校学生的实际情况，有些课题就不是很实用。为了能够真正的解决我们学校师生课堂教学中普遍存在的问题，三月份刚开学时，我校教研室是让各教师根据自身教学情况，写出你认为本学期我校应确定什么课题来研究，经过周三下午教研活动的讨论，各教师都纷纷阐述了自己在教学中存在的问题及困惑。然后全体语文组教师综合评议，筛选出哪些是课堂教学中普遍存在的而且是需要尽快解决的问题，选出两三个问题由教师商议，最后我们选定以《如何指导学生有效朗读的策略与研究》》为课题上报教研室。教研室主任杨晓蓉老师指导我们因为课堂训练包括很多方面，需要实施研究的问题很多。而我们是初次搞课题研究，应该把课题的范围定小一点，更具体化一些，这样比较容易操作，实效性也比较大。经过老师们的再三商议，最后我们确定以《如何指导学生有效阅读的策略与研究》》为研究课题。虽然我们大多数教师都认为自主、合作、探究的学习方式很有利于激发学生的学习兴趣，在课堂中也经常运用小组合作交流的学习模式，可是在具体的操作实践中往往却走了样，许多教师更多地将合作能力的培养，合作学习方式的实施窄化成了对课堂教学行为改变的追求：变成教师讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报，变课堂桌椅的“秧田式”排列为“圆桌会议式”的摆放……课堂中，往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”成一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。老师们掐好讨论的时间，示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”试问，这样的小组合作真的有效吗？所以在小组合作学习方面我们急需要一个有效地模式来遵循。于是我们最后决定做这个课题。紧接着学校教研室制定了课题研究实施方案并上报区教研室。不长时间区教研室就为我校的课题研究下发了立项书。第二个阶段就是对教师进行有关小组合作交流相关知识的培训工作。首先我们组织教师学习了临渭区教研室下发的《教研指南》这本书中的相关理论，使教师明白了什么是课题研究？课题研究的方法及过程等。其次又转达了区教研室召开的“课题研究专题培训”的相关理论知识，学习课题研究的相关文件，要求教师在网上自己学习课题研究的有关知识等，使教师对课题研究有了更深一层的认识，知道了课题即问题，我们本次做的课题研究就是解决课堂教学中存在的普遍问题。我们教师的课堂实践就是课题研究。这样教师对课题研究就不会感到困惑及盲目了。10月中旬，学校教研室举办了开题大会，我先做了开题报告带领大家学习了课题实施方案。然后学校领导讲话，表示全力支持课题研究，并提供一定的经费保障。接下来再由每个教师作表态发言，各位老师都表示要认真学习课题研究实施方案，按方案中的要求积极做好课题研究。接下来我们再对教师进行了课题假设的专项培训，要求各教师严...