园本教研——图谱在歌唱活动中的运用VIP免费

园本教研——图谱在歌唱活动中的运用对于3～6岁儿童来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限，影响儿童对音乐的感受。在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。图谱在幼儿园的音乐教育中正在被越来越多的老师认识和运用，我们从不同年龄阶段的音乐活动图谱设计及介入方式两方面进行研讨，各个年龄阶段采用“一课多研”的活动形式以取得更理想的幼儿音乐教育效果。一、状况分析幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主要是直观形象思维，这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来，孩子们歌词还记不住，更谈不上有表情、有感情的演唱了”。教师教的累、孩子学的烦。主要存在以下几个问题：一、你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足。二、教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲，幼儿难以理解乐曲所表达的思想内涵。三、一些较难些的节奏幼儿总是无法正确地掌握。为了改变这种现状，我们尝试逐渐把图谱应用于音乐活动的歌唱教学中，它是一种视觉符号，它可以把音乐直观、形象、趣味的表现出来。那么，如何把图谱有效的应用在音乐教学活动中，我们以《指南》为依据，针对以上的问题和困惑，进行实践探索与研究。二、指导思想与目标在《纲要》、《指南》精神的指引下，开发和丰富与主题活动相关的音乐活动图谱教学，凸显图谱教学在歌唱活动中的重要作用。通过图谱的巧妙运用把音乐简单化、形象化，帮助幼儿进一步领悟音乐的语言、节奏和韵律；同时借助教研组分享教师对图谱运用的经验，引领教师学会从关注儿童中反思教育，促进教师团队专业成长。三、组织与实施：1、成立园级音乐活动研究小组：根据上学期开展情况、教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱好，采取自愿报名和合理调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源于教师，来源于教育实践。园内指导：xx（园长）、xx（业务园长）组长：xx（保教副主任）组员：xx活动对象：幼儿园全体教师2、研究内容：（1）图谱在歌唱活动中活动理念的逐渐澄清与初步建构---图谱在歌唱活动中活动的定义、内涵---图谱在歌唱活动中活动与创造性游戏活动之间的区别与关联------图谱在歌唱活动中活动与课程实施之间的关系-----图谱在歌唱活动中活动的儿童主体性体现----图谱在歌唱活动中活动的教师主导性作用体现（2）教师组织实施图谱在歌唱活动中活动实践能力的提高----深入熟知本年龄阶段幼儿的发展特点与各领域发展目标、并具有整体把握能力，设置目标适宜的图谱在歌唱活动中的活动。----细致观察、分析幼儿的兴趣与需要，调动幼儿及家园的参与性，努力做到材料的准备、游戏的设计，体现出师生、家园的共同设置性。----认真探索图谱在歌唱活动中的活动设置的发展目标层次性的体现要素----加强整体的课程观认识，努力体现图谱在歌唱活动中内容与课程内容的紧密结合性。（3）课题组内教师不同层次的研究能力要求---园级指导：提高加强对研究活动的过程监督、指导支持和理论提升能力，并努力营造平等交流、尊重信任、共同学习成长的教研氛围。----组长：加强自身锻炼，认真准备，积极思考、以身作则，努力提高教研组织研究能力，追求教研活动的实效性。----组员：努力立足自身需要，勤于思考，积极主动的进行实践研究与自我提升学习，在相互交流中能感受体验到的自我成长。3、研究方法：观察法、实地研究法、试验法、讨论法。四、具体研究措施与内容子专题一：图谱在小班歌唱活动中的运用一、图谱帮助幼儿轻松理解记忆歌词在歌唱活动中帮助幼儿记忆歌词是整个唱歌活动的关键。有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。因此，在歌唱教学中，经常会发现很多孩子对歌曲曲调容易熟悉，但是对歌词却形成不了记忆，歌词虽词语不多、篇幅短小，但因幼儿不识字且其思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不容易直接感知的抽象形象，...