教师专业成长的起点在课堂1．课堂是达成教学目标的阵地没有较多的预设，就不会有更多的生成；没有平等与尊重，就不会有融洽的师生关系。好的师生关系，就是升学率。每一所学校都在向老师要成绩，我们需要通过教学设计将教学目标明确，并落实在课堂上争取将每节常态课都上成优质课，高标准、严要求，关注每一个学生，让学生自由、主动成长。2．课堂是教师课题研究的源泉选课题时，我们一般要根据课堂建立研究需要，因为只有源于课堂的选题才具有较高的研究价值，研究的意义在于促进教学相长。教师专业成长需要通过课题来规范，通过课题培训，掌握研究的方法。当教师有了课题，就有了研究的意识与需要，就会不断关注课堂，在观察与研究中生成新知、成长自己。3．课堂是形成教师风格的镜子我曾听过一节课，在这位老师的课上，学生主动到前台展示，而且下面的学生会不时提出自己的问题，课程在问题的提出与解决中推进，堪称精彩！但是，还是同样的老师，同样的教学内容，同样的教学方式（这位老师要上一节市级公开课），不同的是用外校的学生，结果课堂展示居然出现了空场，没人愿意上台，没人主动表达。这时，我们不得不承认课堂文化的作用。提问课堂是师生长期共同坚持的结果，更是师生思想达成共识，相互信任的研究文化。教学本来就是一个师生互动、相互适应的一种文化交流，课堂是形成教师风格的镜子，教师可以通过学生表现调整自己的方法，学生在教师风格下学习和成长。
