于永正备课断想（三）教师得有咬文嚼字的本领。哪里是重点？哪些词、句是关键？我要求自己不但要逮得准，还得读得进（体会好），讲得出。重点的地方，我第一遍读的时候，就能逮住大部分，并做上记号。如《秋天的怀念》，第一遍读完，“躲”、“挡”等一系列的动词，“央求”、“笑”等描写神态的词语，还有母亲说的话，就被我圈画出来了。当我读了四五遍后，我就读懂了：母爱是一堆细节！如果把母爱比作大海，那一个个细节就是一滴滴水，是一滴滴水汇聚成了浩瀚的大海，是一个个细节凝聚成了伟大的母爱但，这只是字面上的理解。这些文字背后又告诉我们什么？真正的阅读能力是能读懂文字背后的东西。儿子摔东西、砸玻璃，母亲为什么不制止，反而躲开？儿子望着窗外飘落的树叶发呆，母亲为什么要把窗户挡住？儿子对她发脾气，母亲为什么反而“笑”了？母亲临死时说的“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”又告诉我们什么？细细一想，明白了，母爱是理解，是呵护，是宽容，是鼓励，是期待，是永远的牵挂！有了这样的理解，教学方法也就有了——引领学生重走我的阅读之路，引领他们由表及里地读母亲。真是“这法那法，钻研不好教材就没有法”呀！读懂了母亲和作者，还要读“文章”——作者是怎么写的，文章的结构是怎么样的，等等。能否钻研好教材，把握好文本，取决于教师的阅读水平。因此，教师要培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。
