参加共同体低段识字教学学习心得体会东园子小学李亚妮2014.11.28日，我有幸去李园子小学参加了学区组织的低段识字教学沙龙活动，期间我听了乔仲叶老师、姚红霞老师的识字教学课，感受颇深，收获很多。从一个面对初中学生的老师转到小学一年级语文老师，有很多疑惑、有很多困难、也很多心酸，特别是一年级的识字教学，我自己都感觉有点枯燥，更不要说如何上好这样的课了，但识字教学又是低段学习的基础，因为识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。听了两位老师的课，我似乎有一种“暗花明又一村”感觉，感谢学区领导组织的这次活动，给了我学习和成长的机会。下来我谈谈我的收获和体会：一、学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位。在识字教学中应充分注意到这一点。采用几种学生感兴趣的方法来识字。1.在朗读中识字。一年级的课文朗读性很强,在讲课时,有时放课文录音,让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。你想怎样读都行,到前面表演着读,读着读着,字在脑海中就有了记忆,加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象,在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。2.创设情境识字。兴趣是最好的老师。利用活动去识字,效果也很好。比如学习《自学商场》一课,举办小学生超市,让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。必须认识超市里的字词才能买到东西。生字是重点,重点的字要会写笔顺才可以买到东西。学生们的兴趣很高,识字也就不是难点了。《菜园里》一课,我在黑板上画上简笔画,再在黑板的前面摆放上各种蔬菜,把教室布置得像菜园一样。上课时,请学生走出座位,看一看、摸一摸、闻一闻、认一认,熟悉蔬菜后,再给这些蔬菜贴上标签。贴标签就必须要认字,这样自然地认字,学生就好象在菜园里劳动一样,识字也成了一件快乐的事情。3.激发学生的想象力。兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小,可是,创新意识很强,表现欲望很高。交给他们识字方法后,让他们自己去识字,他们很高兴。有的学生把字编歌,如:“土”字,有的学生编,十下一横便是土;木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜,如:房子上有一点是什么,是宝盖头。还有的用熟字记生字,三点水加上工就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来以后,他们会主动认字,识字的积极性很高,识字也就变得容易了,效果还很好。4.课外识字。识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,我引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学在生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览,看谁认得字多。在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造过程,不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果很好。二、巩固识字的方法也很重要一年级的学生年龄小,记得快,忘得也快。怎样巩固识字是非常关键的,不然方法再好,也是一时的快乐。在教学中,采用了以下几种方法:1.在游戏中巩固生字,找朋友。这种方法学生很愿意接受。有时我利用找朋友的歌词来认字,如:找啊,找啊,找朋友,谁是我的好朋友,我是“shān”来你是谁,谁是我的好朋友。学生拿着字卡说:你是“shān”我“山”,我是你的好朋友。2.开火车游戏。开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓”的声音,教师出示生字,问:火车火车从哪里开?生:火车火车从我这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生再读两遍)。3.大转盘。大转盘转盘周围生字字卡排成一...
