让每一个生命绽放精彩类型：论文学校：西固城第一小学姓名：牟相国时间：2012年5月电话：13893618227邮编：730060让每一个生命绽放精彩西固城第一小学牟相国五年前，我调到西固城第一小学，并接任一年级一班的班主任工作。第一天，我迈着矫健的步伐走进了教室，站在三尺讲台上，映入我眼帘的是一张张可爱的笑脸，看着他们，我的心情就像初升的太阳，格外灿烂，我想着用自己的爱沐浴着每一个孩子健康成长。可是，好景没过几天，就有人向我告状：老师，您不在的教室的时候，XXX在教室里又蹦又跳，又是扮鬼脸，又是大声朗读，还学着各种动物的叫声，惹得大家哈哈大笑。为了进一步了解、掌握XXX的情况，以便对他能更好地了解，并进行因材施教，我与XXX以前的老师取得了联系，了解到：XXX，男，7岁，属智力轻度残疾，学习一塌糊涂，成天调皮捣蛋，号称“调皮大王”。父母哄着她，同学躲着他，老师训着他。针对XXX同学的这些情况，当时，有教师对我说：“他是随班就读生，教育对他的作用不大，索性放弃他。”“班上有了随班就读生，教育起来非常难，还会影响到其他同学，班级不好管理……”也有教师认为：“随班就读生”是“江山易改，本性难移”，但我却不这样认为，我认为关键是对他们采用什么样的态度，采取什么样的教育方法去做班主任工作：一、发现孩子的亮点，大胆鼓励表扬唯物辩证法告诉我们：事物是发展的，而不是孤立的、静止的。我们要用发展的眼光去看待“随班就读生”。作为一名教师，如果仅仅看到“随班就读生”自理能力差，学习文化知识接受慢等弱点，采取“一刀切”的做法，那么对他们的教育就不会收到良好的效果。应针对学生个体的特点进行教育，用科学发展观来育人。每个人，都有他的闪光点。在“随班就读生”身上，也有许多的闪光点。作为教师，要善于发现，善于扑捉，及时鼓励表扬，才能更加激发“随班就读生”学习，生活的信心。我班的XXX同学，虽然智力轻度残疾，但他却非常热爱劳动。由于他年龄比其他同学大，个头高，力气大，因此每次抬水值日时，他抬得最多，干得最欢。针对这一现象，我在全班同学面前及时表扬他：并号召大家向他学习。同学们齐夸他，都去抢他手中的桶子，可他却高兴地说：“我不累，我还要和大家一起干！他干得更欢了，更认真了，XXX同学，虽说平时调皮捣蛋，可他却从没迟到过，也没和别人吵过架，更不用说打架了，这难道不是他身上的闪光点吗？班会课上，我上大家说一说各自或别人的优点，缺点，当大家说到XXX同学：“为人诚实，值日搞得好，从不迟到、骂人”时，XXX同学不由的抬起了头，吃惊地望着大家，他怎么也没有想到，自己在别人的眼中，会有那么多的优点，我微笑着面对他，说些鼓励他、表扬他的话，他高兴地望着我，脸上写满了兴奋与自豪。班会课后，我的办公桌上语文书不知什么时候夹有一张纸条，上面写道：“老师，我一个调皮大王，在同学们眼中还有那么多优点，真没想到。”我于是找XXX同学进行了一次思想交流。从那以后，他渐渐和大家一起玩了，融入在了集体中。二、用爱心换取真情，大胆尝试高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。爱，实际上是教师教育学生的一种奠基石。只有拥有了爱，教师才会教育好学生。“随班就读生”和其他学生一样，也有得到别人爱的基本愿望，但这种愿望却常常得不到满足，这时，教师若让他体验到成功的欢乐，给他以真诚的疼爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的感情震动和深刻的内心体验。怎样才能让他体验到成功呢？教师要抓住他们身上潜在的闪光点。每一位学生身上都有一定的长处，这就要求班主任具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘其闪光的火花，一旦发现就要点燃。在课堂教学中，我做了一些尝试，有一次，在一堂学校公开课上，我特意叫了XXX朗读课文，起初朗读得磕磕绊绊，并且读错了两个词，脸涨得通红，难为情地低着头，目光也不敢正视我。我了解他此时的心情，便面带微笑地说：“你读得很好，只是读错了两个词，只不过有些可惜，你不是在自习课上朗读的很好嘛！”然后，又对同学们说：“他读错了两个词，老师为什么还说他读得好呢？你们知道吗？”“因为他很勇...
