新课程理念下班级建设和管理模式初探从化市西宁小学梁杏连“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。因为班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，而且每个学生个性差异很大班级也是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的“小社会”，每个学生应是“课堂社会”的主人，“班级社会”的“公民”。因而在班级管理中就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级人性化管理的社会责任感、使命感和义务感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质尤其在深化素质教育、提倡创新教育积极推行新课程改革的今天，更迫切需要班主任还给学生一个有利于其自身全面发展的人性空间，推行人性化管理。班级的人性化管理要求班主任在班级管理中善于把握时机，“以人为本”，“各尽其材”，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。本文试就班级管理中如何以人为本，实施人性化管理谈谈笔者的一些尝试与思考，以期对新时期的班集体建设与管理模式有所裨益。一、运用竞争机制，施展各自才华要让班级真正成为学生成长的天地，就必须把班级真正地还给学生。健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。随着孩子们自我管理能力的增强和个性差异性的呈现，为了让他们各自的才华在不同领域更好地发挥，每学期我都进行班干部竞选。班干部竞选，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会，让他们在体验中学会管理自己、管理他人，这样充分体现了学生的主体作用。通过自我监督的激励机制，有效地促进了学生自主意识和自主能力的提高。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中培养。如班上的张舒云同学非常大胆，这个学期通过竞聘，当上了卫生委员。她工作积极主动，与大家一起制定班里的卫生公约，并经常检查班里和包干区的卫生情况，令班里的卫生情况大大改善。遇到有些“顽固分子”不执行卫生公约时，我就协助卫生委员做好他们的思想工作，同时也提醒舒云同学注意管理的技巧，渐渐地，她在同学心目中树立了较高的威信。由于学生都有表现自己的机会，而且你可以尝试竞选各种岗位，因此往往工作热情高，干劲足，也容易得到其他同学的尊重支持和配合。二、树立正确舆论，培养集体荣誉感集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。集体荣誉感有利于增强班集体的凝聚力和向心力，有利于各项工作之开展。为了培养学生集体荣誉感，我将平时的每一项班级工作都与小组形式的集体竞赛挂钩。由于现在的学生绝大部分都是独生子女，对他们的集体荣誉感的培养就显得尤其重要。每一天的班级活动从作业的收交到卫生的打扫，从课堂纪律到课间纪律，从运动会到各种各样的竞赛活动，我都要求按竞赛小组的表现评分，通过干部自己管理进行量化，评出每月的优秀小组。这样一来，同学们对自己小组每天的情况就格外关注，时间一长，小组的凝聚力增强了，集体主义精神也逐步在学生的心目中形成了。当然，在具体的工作中，还是要以引导为主，每天的评比重点就放在比进步上。慢慢地，学...
