《比例尺》说课稿一、教材分析《比例尺》六年级下册第三单元比例应用的第一课时。它是学生学完“比”、“正反比例关系”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。教学目标1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。难点：从不同的角度理解比例尺的意义二、教法学法：教法：引导探究法。学法：小组合作,动手操作，自主探究.四、教学过程：整个教学过程分三部分：激趣导入、探究新知，巩固应用。一、激趣导入。问：昨天让大家搜集有关地图或工程图纸，老师有一个问题:为什么同样是中国地国,怎么会有的大,有的小呢?学生猜测.这就是我们这节课要学的内容,师示课题(比例尺)1．一支铅笔16厘米，让学生画图。2．济源到郑州约有160千米，画出160千米的距离？二、探究新知：1．为了把160千米画下来，就需要把实际距离缩小,你打算用几厘米表示160千米，请四人小组讨论并设计。2．小组汇报后，让学生算算图上距离与实际距离的比，并化简。3．让学生通过看书、独立思考，讨论交流，得出比例尺的意义及公式。4．汇报看书后的收获及不解之处。5．共同来探讨不解之处。师强调：比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如10厘米：10米，要把后项的米化成厘米后再算出比例尺。为了计算简便，通常把比例尺的前项或后项化简成“1”。三、巩固应用：1、判断下列几句话中，哪些比是比例尺，哪些不是.（1）图上宽与图上长的比是1∶2（）（2）图上宽与实际宽的比1/400是（）（3）图上面积与实际面积的比是1∶160000（）（4）实际长与图上长的比是400∶1（）（5）图上长与实际宽的比是1∶200（）通过比较判断说理使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。2、求比例尺：第49页做一做。3、求实际距离：利用第48页的右图，让学生量出北京到天津的图上距离，求实际距离。提醒学生计算结果的单位名称，然后总结方法。4、求图上距离：北京到天津的距离是125千米，在一幅比例尺是1：10000000的中国地图上，北京到天津的图上距离会是多少呢？有前面的基础，学生可以尝试着自己解答.提醒注意单位统一。在这个基本运用的过程中，鼓励学生用多种方法解。5、小结本节课的收获。板书设计：比例尺图上距离：实际距离=比例尺图上距离=比例尺实际距离前、后项的单位一定要统一。板书反应出比例尺产生的过程，突出了比例尺的特点，便于学生回顾学习过程，启发学生总结学习内容。《比例尺》说课稿一、说教材：我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。教学目标1、使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。2、使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。难点：从不同的角度理解比例尺的意义二、说学生：六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。三、说教法、学法：教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流四、说教学流程：整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。1、导入激趣。上课开始...
