小学语文高效课堂和有效教学模式研究(一)、课题的核心概念及其界定1、高效课堂，是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”，甚至“负效”而言的，具体而言是指在有效课堂的基础上，不断实现完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其追求的目标一是实现效率的最大化，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；二是实现效益的最优化，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。高效课堂追寻的是在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标、完成教学任务、促进学生发展的最大化的教学。2、策略是指为实现课堂的高效而采取的各种教与学的方式、方法的总和。包括教具、学具的准备、教学内容的理解、教学对象的分析、教学目标的确定、教学方式的选择、教学活动的设计、教学效果的反馈等。力求简约、高效，并突出各种设计的科学性、针对性和实效性。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。（1）、20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。（2）、20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。①关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人；②关注师生关系；③关注教师的教学策略和学生的学习策略。2、教学媒体与教学的高效性。（1）微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。（2）新技术与教学的高效性。美国学者布兰斯福特（1999）认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效课堂教学策略有很多，但“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。3、研究选题意义⑴有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；⑵有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；⑶有利于素质教育的推进与深化；⑷有利于提升教育教学质量。4、该领域研究发展的趋势分析：①理想的课堂教学将是课程改革的永恒追求，而高效课堂将是理想课堂教学的标志之一。②如何打造高效的课堂教学？探索高效课堂教学的策略和模式。（三）研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标⑴通过研究，探索教学资源、教师和学生对高效课堂教学的影响，积极探讨研究高效课堂教学的评价标准。⑵通过研究，进一步明确高效课堂的核心理念：自主、合作、探究；领悟高效课堂的核心内涵：以学生学习为中心，以快乐学习为根本；探讨不同教学内容实现高效课堂的实施策略。⑶通过研究，实现学生的高效学习，从而实现学生终身发展的目标。⑷通过研究，探求素质教育和质量保障的辩证关系，为提高教学质量探求新方法，改变目前课堂教学的低效现象。⑸通过研究，促进学校教师队伍的提高，造就高水平的科研队伍。2．研究内容本课题研究内容主要分以下四个部分：⑴研究当前农村小学课堂教学低效现象的透视与反思；⑵研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响；⑶研究不同类型内容的高效教学的策略或模式。⑷研究高效课堂教学与教学质量的辩证关系。本课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究。本课题研究的重点：打造高效课堂教学不断优化教学方式的策略研究。3、研究假设我们这一课题主要是从实施新课程过程中农村小学课堂教学产生的问题出发，通过课题研究，调查分析影响课堂...
