如何开展好高三体育课体育课的教学方法我首先想到的是体育课应该创造良好的教学气氛，良好的课堂气氛是顺利上好体育课的基本保证。新课程标准的要求也是在轻松有序的气氛下完成教学任务，达到目标。但长期以来，学生对体育课的不重视，导致高三体育老师上课时不认真，学生和老师相互影响，从而形成恶性循环。高三体育教学不能始终处在一种固定的模式上，不能为达标而教学，为考试而练习，课堂结构基本上是“开始－准备－基本－结束”模式，教学方法基本上是“讲解－示范－练习－纠错”的程序。老师怎么教，学生只是跟着练，教学不能做到因材施教与教师主导学生主体，学生被动接受，缺乏学习的主动性与创造性。我们应该从教学结构打破“开始－准备－基本－结束”的模式，从教学方法打破“讲解－示范－练习－纠错”的程序，教学内容多样化。首先，准备活动灵活多样化，根据不同的教学内容和教学目标，编制多种徒手操、穿插多种游戏，这样不仅能达到准备活动的目的，同时也使学生的心情愉悦，为上课提供一个良好的开端；教学结构上，不受传统教学结构束缚，从实际出发，灵活机动；教学方法上，启发诱导，学生自主学习、合作学习和探研学习相结合，突出教法的新颖和丰富多彩。另外，重视学生个性与能力的发展，使每个学生都感到自己有用武之地，教师学也可采取和同学一起练习的教学方法主题学习不可否认对学生学习有益，但现在的体质健康标准对学生的要求已明显降低，说明新课改已经认识到我们并不是都是在培养运动员，兴趣可能更重于技术，所以我们上课有主题但同时也应该注意到不要为了主题而刻意突出主题同时每节课也应该尽量给学生留一些兴趣活动时间，教学应以达成目标进行教学以目标是否达成来衡量课的成功与否。说到成功，我们应该想到还有一个重要的教学原则就是让学生找到成功的体验。都说失败乃成功之母，而我觉得成功更是成功之母，“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏、肯定的目光对待学生是觉得获得自信心的源泉，这应该比批评学生所得到的效果好得多。老师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。当然我们在表扬的同时还应该常常了解学生的意见，看看他们是否认为老师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。
