《自己的花是让别人看的》教学设计第一课时一、谈话揭题，质疑导入师：爱美之心人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。你们也种花吗？给谁看的？有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》师：（板书课题），看老师写题目。谁来读读？师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起读题目。生：（齐读）师：读了这个题目，你想知道什么？师：带着这些问题读读课文，在课文中找到答案。二、初读课文，整体感知师：（课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？）生：（学生自由读课文）师：（课件出示）请同学们齐读这些词语（脊梁房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味）师：大家读得很认真，请看这些词语会读吗？生：会师：谁来读一读？生1：（读）师：（范读）“脊梁”，读轻声，“脊梁”。生1：“脊梁”师：一起读一读。生：（齐读“脊梁”）师：还有谁来读读？生2（读）师：花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读生2：花团锦簇，姹紫嫣红，师：，好，大家一起读读生齐读：花团锦簇，姹紫嫣红师：大家一起读读这些词语。（生齐读词语）师：哪些词语描写花的？生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——生：应接不暇师：对。莞尔一笑，什么意思？生：微笑。师：（走到一生前转其生面向全体）你笑一个。（一生学生微笑）师：莞尔一笑，不错。请看（课件出示词语解释）（生齐读）。师：好，请看这些字（生字课件）：脊莞锦姹嫣暇颇生：脊，脊梁，莞，（莞尔）莞尔一笑，锦，（锦绣）花团锦簇，姹，姹紫嫣红（嫣然）师：读书应该注意什么呢？（马上坐端正，看屏幕）接着读。生：暇，无暇（应接不暇）师：无暇，是这个“暇”吗?生：是。师：“暇”跟什么有关。生：跟时间有关。师：无暇是什么意思？生：没有时间师：好，接着读。生：颇，颇多（颇有）师：颇多是什么意思？生：有很多师：很好，你认为哪些字最容易写错？生：嫣师：观察一下哪地方最容易写错？（生回答热闹而乱）师：嫣是什么结构？生：左右结构。师：什么部首？生：女字旁师：右边上面是——生：正。师：下面是——生：与，一横变成四点啦。师：观察得好，“与”的下面一横要变成——生：四点。师：好，跟老师写一遍。（师范写，生临摹）师：还有哪个字难写？生：没有生：脊梁的脊师：这个字怎么记呀？师：观察很清楚啊，那怎么写呢？跟我一起写。（师范写，生临摹）师：还有难写的字吗？生：没有师：好，学了会生字，我们再清清楚楚地读一遍课文师：读得不错。感知课文内容师：季老先生几次踏上德国？生：季老先生两次踏上德国。师：德国给他留下什么印象？生1：德国人种的花是给别人看的。生2：德国是花的海洋。生3：德国很美丽。生4：德国人很特别。师：别急，从课文中找出句子来回答这个内容。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：看标点，是什么句子？生：感叹句。师：再读读。4、理解“双奇”（课件）出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（1）师：（板书“奇丽奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：?罕见的；特殊的；非常的?出人意料的；令人难测的?惊异的（生读）师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？生：（看了一会）选第一个意思。（3）比较“奇丽奇特”。师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？生：是“丽”和“特”不同。师：丽是指什么生：指美丽的景色师：奇丽是形容什么的？生：形容景色的。师：（板书：景色）所以说（老师指着句子）——生（齐读）：多么奇丽的景色！师：“特”指的又是什么呢？生1：特别，和别人不一样。生2:指民族很特别，和别的民族不一样。师：这里的奇特指的是这个民族——生：很特别。师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）——生（齐读）：多么奇特的民族！师：这两个词语能换位吗？生：不能。师：为什么？生：因为奇丽指的是景色，...
