浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美好的“虚幻”。为此，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”运用多媒体，在初中思想品德课教学中显得尤为重要。1、运用多媒体，是思想品德课教师的迫切需要初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德法律和国情等内容进行有机的整合。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到学生素质全面和谐发展。但是，目前很大一部分思想品德教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和应用。如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，应用现代教育技术，优化思想品德课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。2、运用多媒体，是充实思想品德教学内容的需要思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而多媒体所提供的“信息”，为思想品德课在现代化教学环境下注入了“新的血液”也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。因此，在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。3、运用多媒体，是体现思想品德课中学生主体性的需要传统的思想政治教学，主要是教师向学生灌输一些枯燥单调难以理解的政治原理学生则处于机械地接受理解的被动地位，学生在学习上很大程度是依赖于老师，学生只会乱抄书，不懂得灵活运用所学的知识去分析问题，解决问题，学生学习的主观能动性受到压制。学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。心理学研究认为：每个学生都有参与的愿望和需要。然而参与意识所呈现的强弱水平和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段，才能提高学生的参与意识。给学生更多的操作、交流、评价的机会，变被动式学习为主动参与，从而能加强学生创新技能、创新思维等创新能力的培养，学生一但对课堂形式的兴趣较高，则能主动积极地参与学习，主体性就得到发挥，课堂效率就会提高，多媒体课件教学的优势在于能将静止、抽象的文字变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以表述的现象、原理、观点以强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习，积极思维，大胆创造的认识与实践中的活动中去。多媒体走进思想品德课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的...
