三步导学操作要领 (2)VIP免费

“三步导学”教学模式操作要领“三步导学”课堂教学模式，是榆次区中小学课堂教学改革的主推模式，其操作要领可以概括为：“三步”“九要素”。一、激情导课激情导课是课堂教学必须经历的一个关键环节。激情导课的目的是导出学生主动参与课堂学习的激情，把学生的注意力集中到课堂学习的问题上来，让学生满怀信心地进入课堂学习状态之中。激情导课能否成功，一要看教师能否创造性地发挥主导作用，二要看教师在日常教学中能否坚持培养学生“我能行”的学习自信心、培养学生“我爱学”的学习情怀、培养学生“我会学”的学习习惯。激情导课的具体实施，主要通过导入课题、明确目标和预期效果三个要素进行操作。（一）导入课题导入课题是引导学生课堂关注的一个操作要素。课堂上，导入课题主要表现在两个方面。一方面，教师根据课题自身的特点，结合学生的学习实际，借助适当的问题情境，通过适合的手段方式，导出学生将要学习的课题；另一方面，教师要通过课题的导入，有意识地调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，最终把学生的注意力都吸引到学习的课题上。人的注意是有选择性的。在课堂上，让学生事先知道学习的课题，可以帮助学生自觉地排除其他无关因素和次要因素的干扰，从而为学生主动投入到有效的课堂学习中创造条件。另外，课题本身也是一种重要的学习资源，教师科学地、艺术地导入课题，可以帮助学生产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的思维更好地聚敛到课堂学习的核心内容上。总之，导入课题的实质，就是用课题导出学生学习的激情。（二）明确目标明确目标是引导学生行为指向的一个操作要素。课堂上，明确目标主要体现在两个方面。一方面，在导入课题的基础上，通过学生能听得懂、记得住的方式，让学生在学习目标的导引下，准确把握自己在课堂学习中的行为指向；另一方面，教师要通过让学生明确学习目标，有意识地调动学生学习的主动性，激发学生学习的成功欲望，把学生的一切行动都引导到完成学习任务和目标上来。人的行为是有指向性的。课堂上，让学生明确学习的具体目标，有助于学生进行自我评价和调节，更好地把握自己的行动方向，从而在课堂学习中少走弯路。另外，明确学习目标一定要讲求效率，做到准确、具体、简洁、高效。总之，明确目标的实质，就是用目标导出学生学习的激情。（三）预期效果预期效果是引导学生学习信心的一个操作要素。课堂上，预期效果主要体现在两个方面。一方面，教师通过对学生的知识基础、生活体验和思维水平的分析，找出可以让学生信得过的理由，引导学生做出能够达成学习目标的积极预期；另一方面，在预期效果的操作过程中，教师要有意识地对学生进行查漏补缺和学法指导，从而使学生所做出的预期效果更趋合理和真实。人的信心是预期所支配的。课堂上，让学生对学习的效果，进行积极的、合理的、真实的预期，可以帮助学生建立学习的自信心，增强学生必胜的学习信念，从而积极主动地投入课堂学习之中。总之，预期效果的实质，就是用预期导出学生学习的激情。二、民主导学民主导学是课堂教学最核心的一个环节。民主导学的目的是让学生在教师的主导作用下，通过自主学习更好地完成课堂学习的具体任务。课前，教师要根据学科内容的特点，遵循学生认知的规律，认真备课，做到两个研究到位。一是研究教材到位——整体把握学科知识结构，1科学划分课时内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，探明学生认知途径。在此基础上，结合具体的学习目标，将课堂学习的全部内容，划分为几个具体的学习任务。对于每一个学习任务，应在教师的主导作用下，通过任务呈现、自主学习、展示交流三个要素的操作，由学生自主完成。（一）任务呈现任务呈现是教师驱动学生自主完成学习任务的操作要素。课堂上，教师必须完整准确地将学习任务呈现给学生，确保每一个学生都能正确领会学习任务的各项具体要求。同时，教师还要根据学科内容的特点，结合学生已有的认知基础，对学生进行必要的铺垫和指导。为此，教师在备课时所设计的学习任务，必须具有较强的可操作性、可监控性和可检测性。不能操作不能监控、不能检测的学习任务，很难达到驱动学生自主学习的...