：《一张美丽的红枫叶》教学设计教学目标：1、巩固本课词语“凉丝丝、甜滋滋、红润润”，体会ABB式的词语将事物描写得更生动。运用朗读、想象、联系课文对比方法理解重点词语“漂亮、惋惜、抱歉”。2、结合描写红枫叶的句子，培养学生抓住重点词句感受红枫叶的美丽，并体会拟人、比喻手法能使描写的事物更加形象。3、读好青蛙与小蜥蜴的对话，发展朗读能力，围绕文字展开想象，把故事情节想象更丰满。4、理解课文内容，体会青蛙与小蜥蜴之间友善和谐关爱之情。教学重点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读好描写红枫叶的句子和小动物之间的对话。教学难点：读好青蛙与小蜥蜴的对话。教学力图体现：1、朗读对话，读出理解、情感、意境、感悟。2、立足文本，进入童话情浓、意美的境界。3、训练语言，多元理解，感悟童话。教学过程：一、复习巩固ABB式的词语1、出示词语：凉丝丝、甜滋滋。师：上节课我们学习了课文的1-4自然段，其中有两个词语我们一起读一读。这两个词语是描写什么的？（描写口香糖的）师：谁能用上其中的一个词，再来说一说别的事物吗？（凉丝丝的风，凉丝丝的雪糕，甜滋滋的蛋糕，甜滋滋的心情）师小结：看来用上ABB式的词组，就会把我们认识的事物描绘得更加生动了。2、出示：红润润师：课文中还有一个ABB式词语，你能用上它说个词组吗？（红润润的脸蛋，红润润的苹果）师：课文中的词组是什么？（红润润的巴掌）师：课文中说什么像红润润的巴掌？（红枫叶）二、感受红枫叶的美丽1、请同学们轻轻打开书，画出描写红枫叶的句子，然后大声地读一读，一会儿谈谈自己的感受。师：谁来谈谈自己的感受？（重点引导学生结合“手指”“红润润的巴掌”来谈感受，体会拟人、比喻的手法，将红枫叶的“小”与“美丽”描写的十分生动、形象。）2、指导学生有感情地朗读，并背诵描写红枫叶的句子。师：这么美的红枫叶，你想不想也拥有一张？我们现在就来背一背，把它记在心里。3、相机学习理解“漂亮”，以及“漂”另外两个读音及词义。师：这么美丽的红枫叶，课文的第8自然段也用了一个词来形容，找一找。（板书：漂亮）师：漂亮一般还可以用在什么地方？（人、衣服、事物，干活）师：你还知道“漂”字另外两个读音吗？（piāo漂浮piǎo漂白）师：在描写红枫叶的句子中有个词语是“飘落”，能和这个“漂浮”进行区别吗？（“飘”与风有关，“漂”与水有关。）4、想要一张书签的青蛙先生看到这张美丽的红枫叶，它是什么样的心情？（高兴、激动）请大家带上自己的感受，再来读一读课文的第五自然段。三、感受青蛙对小蜥蜴的关心。师导语：青蛙先生小心地捡起这张红枫叶，他才发现有一条小蜥蜴，正躲在红枫叶下睡午觉呢。1、结合青蛙对小蜥蜴的话语、动作感受它对小蜥蜴的关心。出示：青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！”把红枫叶轻轻放下。师：你是青蛙先生，怎样读这句话？自己先试一试。师：你的声音会吵醒小蜥蜴的。注意这句话中有两个“轻轻”，谁能轻轻地说，轻轻放下。（板书：对不起放）师：你能感受到什么？（板书：关心）四、感受小蜥蜴对青蛙的关心，读好对话。师导语：回到家里，青蛙先生还在一直想着那张漂亮的红枫叶，他的童话书里，就是缺少这样一张书签。他忍不住又跑到池塘边去找小蜥蜴，于是就有了他们之间的对话。1、请同学们合作着朗读他们之间的对话10-13自然段。（教师采访：学生怎样合作？）2、针对对话部分质疑问难。师：读完他们之间的对话，老师心中一直有着疑问？你们猜猜是什么？（重点结合“惋惜”的含义，以及小蜥蜴为什么惋惜？质疑问难展开语文思维训练。相机板书：惋惜）师：你就是小蜥蜴，惋惜地对青蛙先生说一说吧。（注意语气有些同情、难过、伤心）能感受到什么？（板书：关心）3、指导有感情朗读青蛙的问话。出示：青蛙问：“盖在你身上的那张红枫叶呢？我太喜欢它了，想把它做成一张书签。”师：想想青蛙先生会怎样问？（着急、急切，急匆匆）就带着自己的感受读一读。4、指导有感情地朗读小蜥蜴的话。出示：“真抱歉，我睡着了，一点都不知道，谢谢你的好心。”小蜥蜴说。师：想想小蜥蜴怎样说？（难过，深表歉意）就带着自己的...
