:《一张美丽的红枫叶》教学设计教学目标:1、巩固本课词语“凉丝丝、甜滋滋、红润润”,体会ABB式的词语将事物描写得更生动。运用朗读、想象、联系课文对比方法理解重点词语“漂亮、惋惜、抱歉”。2、结合描写红枫叶的句子,培养学生抓住重点词句感受红枫叶的美丽,并体会拟人、比喻手法能使描写的事物更加形象。3、读好青蛙与小蜥蜴的对话,发展朗读能力,围绕文字展开想象,把故事情节想象更丰满。4、理解课文内容,体会青蛙与小蜥蜴之间友善和谐关爱之情。教学重点:在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读好描写红枫叶的句子和小动物之间的对话。教学难点:读好青蛙与小蜥蜴的对话。教学力图体现:1、朗读对话,读出理解、情感、意境、感悟。2、立足文本,进入童话情浓、意美的境界。3、训练语言,多元理解,感悟童话。教学过程:一、复习巩固ABB式的词语1、出示词语:凉丝丝、甜滋滋。师:上节课我们学习了课文的1-4自然段,其中有两个词语我们一起读一读。这两个词语是描写什么的?(描写口香糖的)师:谁能用上其中的一个词,再来说一说别的事物吗?(凉丝丝的风,凉丝丝的雪糕,甜滋滋的蛋糕,甜滋滋的心情)师小结:看来用上ABB式的词组,就会把我们认识的事物描绘得更加生动了。2、出示:红润润师:课文中还有一个ABB式词语,你能用上它说个词组吗?(红润润的脸蛋,红润润的苹果)师:课文中的词组是什么?(红润润的巴掌)师:课文中说什么像红润润的巴掌?(红枫叶)二、感受红枫叶的美丽1、请同学们轻轻打开书,画出描写红枫叶的句子,然后大声地读一读,一会儿谈谈自己的感受。师:谁来谈谈自己的感受?(重点引导学生结合“手指”“红润润的巴掌”来谈感受,体会拟人、比喻的手法,将红枫叶的“小”与“美丽”描写的十分生动、形象。)2、指导学生有感情地朗读,并背诵描写红枫叶的句子。师:这么美的红枫叶,你想不想也拥有一张?我们现在就来背一背,把它记在心里。3、相机学习理解“漂亮”,以及“漂”另外两个读音及词义。师:这么美丽的红枫叶,课文的第8自然段也用了一个词来形容,找一找。(板书:漂亮)师:漂亮一般还可以用在什么地方?(人、衣服、事物,干活)师:你还知道“漂”字另外两个读音吗?(piāo漂浮piǎo漂白)师:在描写红枫叶的句子中有个词语是“飘落”,能和这个“漂浮”进行区别吗?(“飘”与风有关,“漂”与水有关。)4、想要一张书签的青蛙先生看到这张美丽的红枫叶,它是什么样的心情?(高兴、激动)请大家带上自己的感受,再来读一读课文的第五自然段。三、感受青蛙对小蜥蜴的关心。师导语:青蛙先生小心地捡起这张红枫叶,他才发现有一条小蜥蜴,正躲在红枫叶下睡午觉呢。1、结合青蛙对小蜥蜴的话语、动作感受它对小蜥蜴的关心。出示:青蛙先生轻轻地说了声:“对不起!”把红枫叶轻轻放下。师:你是青蛙先生,怎样读这句话?自己先试一试。师:你的声音会吵醒小蜥蜴的。注意这句话中有两个“轻轻”,谁能轻轻地说,轻轻放下。(板书:对不起放)师:你能感受到什么?(板书:关心)四、感受小蜥蜴对青蛙的关心,读好对话。师导语:回到家里,青蛙先生还在一直想着那张漂亮的红枫叶,他的童话书里,就是缺少这样一张书签。他忍不住又跑到池塘边去找小蜥蜴,于是就有了他们之间的对话。1、请同学们合作着朗读他们之间的对话10-13自然段。(教师采访:学生怎样合作?)2、针对对话部分质疑问难。师:读完他们之间的对话,老师心中一直有着疑问?你们猜猜是什么?(重点结合“惋惜”的含义,以及小蜥蜴为什么惋惜?质疑问难展开语文思维训练。相机板书:惋惜)师:你就是小蜥蜴,惋惜地对青蛙先生说一说吧。(注意语气有些同情、难过、伤心)能感受到什么?(板书:关心)3、指导有感情朗读青蛙的问话。出示:青蛙问:“盖在你身上的那张红枫叶呢?我太喜欢它了,想把它做成一张书签。”师:想想青蛙先生会怎样问?(着急、急切,急匆匆)就带着自己的感受读一读。4、指导有感情地朗读小蜥蜴的话。出示:“真抱歉,我睡着了,一点都不知道,谢谢你的好心。”小蜥蜴说。师:想想小蜥蜴怎样说?(难过,深表歉意)就带着自己的...