因地制宜因材施教——农村小学科学课教学之我见襄阳县张湾镇魏庄小学王红艳新一轮科学课程改革注重小学生对周围世界的探究兴趣和需要，强调教师要用符合小学生年龄特点的教学方式引导学生学习科学，提倡科学课程的内容贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。新一轮的科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，作为教师的我们要必须注重培养小学生良好的科学素养，通过科学课使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。在农村大部分家长的意识相对城里家长的意识来说要滞后得多。他们对孩子学习的关心只放在语、数双科上，对语、数之外的科目不当一回事，有时孩子在语、数外的科目上得到老师的表扬、奖励，家长不但没赞赏他们，反而说：“科学好有什么用”等打击孩子学习积极性之类的话，使得孩子们在心里也形成对语数之外的科目不重视，不感兴趣的思想态度。因此，老师在进行语数之外科目教学时在调动学生学习积极性这一块感到很吃力，课堂总是较为沉闷。那么农村教师怎么才能让自己的学生喜欢上科学课呢？因地制宜，因材施教才是最好的办法。一、注重课堂开头的趣味性趣味性的课堂开头能给后续的课堂赢造一个活跃的课堂氛围，激起学生的学习兴趣和探求知识的欲望，从而使学生自主地投入到学习中。如，在上《认识常见的岩石》这一内容时，如果老师一上课就直奔主题，学生在课堂的第一时间就找不到学习的新鲜感，这样学习的兴趣就大打折扣。因为，在农村孩子心目中岩石无处不见，太熟悉，太普通了，“没什么可学的”。如果我们老师在课堂一开始能用猜一猜谜语或变一变等趣味性的活动把学生引入课堂，那么学生学习的精神状态就会倍增，师生的课堂互动就会活跃起来。二、明确学生是学习的主体农村的孩子在课堂上的表现常常不够主动，不够活跃。因此，在教学活动中，教师只要扮演好“导”的角色。在整个教学过程中，只进行相应的提示和引导，尽量放手让学生自己去发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按方去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神自主探索和合作的精神。教师要尽量给足学生时间，让他们逐步解疑，使他们从活动中体会到自己作主的快乐和做主的责任感。三、以探究性学习为核心科学课是以探究活动贯穿教学的始终。自然科学研究的过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。而实验是研究自然科学的基本方法。因此，上科学课的老师在教学活动中要紧紧围绕教材，延伸教材，由易到难地给学生设计实验，每一个分组实验都尽量让学生自己动手实践，老师只要给学生提出实验的要求和应注意的安全事项，并辅助学生提出为什么？激起学生的好奇心和探究欲望，从而积极地参与实验操作探究出为什么的科学理论。从而感受到发现科学的乐趣和神奇。促进他们领会科学的本质，乐于探究，热爱科学的思想发展。四、面向全体学生展开教学“为了每一位学生的发展”是教师的教学理念。因此，科学课上教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，在教学过程设计时要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。使学生从教学活动中...
