《动作描写使小动物生动形象》说课稿金凤八小王博一、说教材第七单元教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。所以结合课文的描写方法特意开设一次描写动物的片断习作，意在让学生学会本单元中作者抓住动作细节的描写方法，使小动物的形象生动。二、说教法1、设计理念树立大作文的教学观。《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。减少束缚，引导自由表达。《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。诱发兴趣，引导真情流露。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。2、教学设计（1）首先明确，动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。成功的动作描写可以能突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。（2）其次区别，动物与人物的不同，但是要描写动物，动作描写尤为重要。小动物的每一行动也是受其思想、情感的制约，因此，具体细致地描写某个动物在某一情况下所作出的反应，就势必显示出了这个动物的内心活动、内心情感。成功的动作描写，不仅可以反映出动物的心理活动，还可以表现动物的性格特征，生活习性以及情感表达。（3）举例感受：兔子的耳朵又大又长，只要听见一点轻微的声音，就会“唰”地一下竖起来，灵巧地四面转动，寻找声音发出的地方，直到声音没有了，才恢复常态。小白兔吃饱了的时候，就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去，像一个个小雪球在滚动。小花猫早上起来先伸一下懒腰，然后再坐起来，用两只前爪在舌尖上舔一点唾沫，像人一样地洗着脸，再用舌头不停地舔着自己的毛皮，直到有一点光亮为止。以上描写，写出了小动物的什么？还有《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》和《金色的脚印》课文回顾，抓文中动物动作细节描写，让学生分析感受。（5）说一说，先让学生口头片段交流，说一说，抓住动物的动作细节描写。（6）写一写，按要求创设情景写小片段。三、说学法让学生自主感受，通过教师的引导，明确什么是动作描写，动作描写的重要性，尤其是在描写小动物的动作描写时又可以表现出哪些内容，生动的动作描写不仅写出了小动，还表达出了动物的情感。其次，让学生通过例子来感受，分析动作的重要性，这些细节的描写都写出了什么。再回顾本单元课文，结合教材让学生学习作者的写作手法，加深印象，巩固学习。通过再次走进课文中的句段，感受作者笔下小动物丰富的情感生动的想象，活泼的性格等等。在习作教学中同样要让学生说，让学生交流，利用说一说这个环节让学生组内交流学习，看看组员怎样抓动作，怎样把小动物说的生动形象活灵活现。再全班交流，鼓励学生连次成句，连句成段，形成一个小的口头作文，有助于接下来的习作练笔。最后落实到写作上，让学生趁热打铁写一写，并且速度快的同学和大家分享一下自己的习作，看看是否掌握了本堂课的内容与重难点要求。
