《光合作用的早期研究》心得体会XX县区高级中学光合作用的早期研究心得体会XX县区高级中学谢文娟我作为一名刚参加工作的新生物教师，对生物教学上没有多少经验，在学校的新聘教师汇报课上，讲了中图版《分子与细胞》第三单元细胞的新陈代谢第二章第三节光能的捕获与利用的第一节内容：光合作用的早期研究。在我感觉这一节课比较难讲，所以讲课时可能有很多地方没有处理好，再搜集了些资料，请教了学校的有经验的老教师，讲一讲对这节课的认识。对于这一节课的内容，课标上要求，能说出人们对光合作用的认识过程，体验生物科学发现历程，养成严谨的科学态度，激发学生的创新意识；通过科学家用放射性同位素标记法研究光合作用过程的材料，理解科学与技术相互支持与相互作用的关系。所以说，这节课的知识要求并不是很高，主要是要求学生要能够体会科学家设计实验的思想，要明白每一个实验能得到的结论，并且尝试自己重现实验，或者设计实验。这节课很有趣，因为实验很生动而且很吸引，但是要从有趣的实验中获得知识对于平行班的学生可能相对较难，尤其是资料四和资料五。所以对这节课就要很好的处理来达到预期的目的。教材中安排的顺序是按照时间顺序先给出五个资料，并附有相关的图。资料后面给出了五个分析讨论题，如果将三和四互换，讨论题的顺序就与资料的顺序一致。那么此时就要考虑了，到底应该让学生整个资料看完，然后对这五个分析讨论题进行讨论，还是每看一个资料就讨论题呢。我认为，对于底子相对薄弱的同学应该选择后者。每看一个资料，就应该分析讨论相应的题。第1页共3页如果把这五个资料笼统的给学生，让他们吃透，还是有一定困难的。因为资料还是有一定的难度，他们可能只注重于前两个或者前三个资料，而给后两个较难的资料就只分配了很少的时间。更有甚者，可能有“老虎吃天，无处下爪”的感觉。这样，可能课堂讨论就会陷入僵局，造成教学效果较差，或者根本没有效果。所以要分开讨论，而且要降低难度，把很难的问题分解为简单的问题，层层递进。这样可以提高学生的兴趣，还能达到教学效果。这里给出我认为较好的几个问题。［资料1］：1.实验前后柳苗和干土的重量有何变化。实验结论是否支持亚里士多德的观点。2.从海尔蒙特的实验中可得到什么结论。3.海尔蒙特的实验结论是否科学。为什么。［资料2］：1.请同学们试着描述该实验过程，并思考实验遵循了什么原则。2.实验可得到什么结论。3.当时其他科学家也都为普利斯特利的实验吸引，并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功，有时却失败，这是为什么呢。4.植物“净化”空气的实质是什么。5.英格豪斯当时为什么只得出植物在光下更新空气，而没有得出产生了氧气。［资料3］：1.实验可得到什么结论。2.放在暗处几小时的目的是什么。3.一片叶子一半遮光一半曝光的目的是什么。能体现实验设计的什么原则。4.为什么不用两片叶子。又能体现实验设计的什么原则。［资料4］：第2页共3页1.简述实验过程。2.光合作用释放出的氧气是否能直接看见。怎样和解决这一问题。3.为什么要在无氧气的黑暗条件下进行试验。4.为什么要用极细的光束照射，能体现实验设计的什么原则。［资料5］：鲁宾和卡门的实验是如何设计的。这样，循序渐进地可以让学生明白实验的设计，然后他们会从中简单的得到应该得到的知识。至于实验的再现，我们可以选择比较简单的两个实验让学生做，例如普里斯特利的实验，很经典而且很好做，可以让学生做，而体会到实验探究的乐趣。还有萨克斯的实验，也可以让学生做。至于重新设计实验，可以让学生重新设计萨克斯的实验，加上一步用酒精进行脱色，这样可以培养学生的动手能力和创新意识。总的来说，面对学生要把复杂的知识和问题简单化，层层递进的把知识点一个个的吃透。在以后的教学工作中，我会更加注重对学生学情的分析，把困难知识简单化，让学生轻松愉快的学习，掌握技能。参考资料：张新时《分子与细胞》中国地图出版社2004年版光合作用的早期研究心得体会XX县区高级中学谢文娟第3页共3页
