毛淑平《找骆驼》教案VIP免费

16.找骆驼教学目标：1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。教学重难点：教学重点：了解商人有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？教学准备：收集骆驼的资料，多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课（在哪一个地方要点击多媒体可以在教案上备注，以免上课时漏掉）1、同学们，老师今天给你们带来了一些有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强，你们想不想一比高低，试一试啊？（出示课件图片）2、其实在我们的生活中，只要我们留心观察，认真思考，也会有许多发现的。刚刚我们看了有趣的图片，现在我们再来猜一个谜语。（导入部分一个内容就可以了，要不用前面那两个观察图，要不用谜语，你认为呢？）3、（可以直接出示骆驼的图片，让他们说出对它的了解）你们了解骆驼，看过骆驼吗？现在我们就一起来看看。（出示有关骆驼的小知识）4、过渡语：可是这只可爱的骆驼，不知什么原因，它失踪了，所以我们今天我们就一起来读一读让我们变聪明的有关骆驼的课文，请大家齐读《找骆驼》。5、师：同学们从课题中知道些什么吗？生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？二、初读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，（教读骆驼的读音，注意骆的轻声）读通句子。同时边读边思考，《找骆驼》这篇课文讲了一个什么故事？2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。点评：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。教师过渡：同学们，文章中是谁丢掉骆驼，又是谁找到骆驼的呢，是通过什么找到了它的骆驼的呢？但商人丢失的骆驼有哪些特点？（是谁发现的这些特点，又是怎么知道骆驼的这些特点的？）三、细读理解，引导探究（细读部分一定要让学生多读，从读中去找答案，要读出对话的语气）（一）第一部分：（一个内容与一个内容之间的过度要很自然）1、从文中找一找，走失的骆驼有几个特点?用自己喜欢的符号来标画出来。2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？3、是呀！身为这位老人，骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）老人看见了什么？从而知道了什么？用直线画下来。如果用“因为，所以”来说这句话，该怎么说？（2）老人又看见了什么？知道什么？用曲线画下来。（3）老人还看见了什么？知道了什么？用直线画下来。2、教师小结：看，老人通过自己的留心观察，认真思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。（三）第三部分：1、从文中的哪句话可以看出老人的指点是正确的?(出示句子)商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。2、教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然）那让我们再读一读这句话。我们进一步感受到了老人的推理很有道理。3、快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？态度：不紧不慢忿忿不平方法：观察推理5、同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？（你也肯定有许多话要对老人和商人说），你学了这篇课文后有收获吗？生答：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。四、拓展：教师启发：看，...