《画杨桃》教学设计教学目标：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方的教育。2、学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。教学重点：能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理，并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教学准备：课件、杨桃课时划分：两课时教学过程：第二课时一、展示图片，激发兴趣1、让生欣赏图片，认识杨桃（课件出示）2、板书课题：画杨桃（齐读课题）3、让学生把课题说成一个完整的句子二、抓重点，深入明读，悟情明理（一）学习课文的3、4、5段过度：是啊，通过上节课的学习，我们知道文中的作者就是这样画画的。师板书：“我”：认认真真老老实实。“我”能本着这样的态度去画，就是因为他时常记着父亲的一句话。师板书：是什么样就画什么样。1、让生评价上节课某一个同学画的杨桃是否准确（出示实物杨桃）2、提示学生画与实物对照着评价（投影出示画）3、让生自由读3、4、5自然段，找出文中同学们评价的话。4、幻灯一：5、指名读，其他学生看看从同学的语气中感受到了什么？6、指导朗读，带者嘲笑的语气来读。7、全班一起读（二）学习第六段过度：面对同学嘲笑，老师又是怎么做的呢？请同学们读读第六段，找一找。1、幻灯二：2、生齐读这句话。3、你们觉得老师的哪一个动作又是让你们印象深刻的呢？（审视）4、教学“审视”这个词语，谁来当当这位老师，做一做“审视”这个动作。5、指名学生做，其他学生认真注意观察。让学生明白审视就是认真看，仔细观察，从多角度去看。6、幻灯三：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（三）学习7--10段过度：老师审视后，和同学们进行了一次对话，请同学们在7、8、9、10、段中找出来，和同桌练习读一读。1、幻灯四：2、说一说你从对话中感受到了什么？（同学们的嘲笑）3、男女生分角色朗读对话。（指导朗读，尤其读出同学们的嘲笑的语气）（四）学习11——16段过度：听到同学们的回答，老师的表情变得怎么样？从哪个词语可以看出来？（严肃）1、严肃是什么意思？2、近义词语相比较。（严肃，严格，严厉）3、幻灯五：4、幻灯六：5、老师的神情为什么会变严肃了？6、因为老师认为“我”画得准确，同学们却说画得不像。7、是啊，为此老师和同学们又进行了一次对话，请同学们自由地读读7—11段，找出来。8、幻灯七：9、理解同学们的回答“好——笑”（这里的破折号是指声音的延长，同时也体现出同学们的嘲笑）指名读。10、分组朗读，注意要读出破折号的作用。11、面对同学们的嘲笑，老师变得严肃，他并没有对同学们批评、指责。老师又是怎么做的呢？（请同学们轮流到“我”的座位上去观察杨桃）12、老师为什么让同学们这么做呢？13、再次学习老师和同学们的对话。14、幻灯七：15、和同桌自由读，想一想该怎么读？16、从读中你体会到了什么？（同学们知道错了，不好意思）17、指导朗读，分角色读，指名读。18、出示第一次次对话和这一次对话，比较有什么不同之处。：19、（文字完全一样，标点符号的不同，学生的情感不同，第一次是嘲笑，第二次是不好意思，知道错了）20、让学生再来评一评同学们上节课画的画。审视：认真看，仔细观察，从多角度去看。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”严肃严格严厉A、老师的神情变得（）了，他问：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”B、老师对我们要求（）C、这件事我做错了，妈妈（）地批评了我。C严肃：神情郑重、认真。“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好---笑！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像！”“它像什么？”“像……五……五角星！”（五）学习18段过度：当老师看到同学们自己知道错了，老师说话的语气变了，变成什么样？读一读18段，找出一个关键词。1、和颜悦色2、理解“和颜悦色”（近义词和蔼可亲）3、请一个同学朗读第18段，其他同学边听边想一想你...
