让学生的心灵与文本发生摩檫小学生在阅读课外书籍，尤其是阅读名著时，许多教师没有过多的干涉，只关注是否适合学生阅读，至于学生怎么读，有何收获等等，一般从不过问，最多只是要求其摘抄精彩片段或写一些简单的读后感。通过近期的教学，我认为这样放任的阅读对学生其实不宜，阅读不仅要深入，要敢于质疑，思考，即要教会学生用心灵去品读名著，与文本碰撞，与作者进行心灵的交流，才能有更多的收获。那次，我在教《鲁滨孙漂流记》一文梗概时，当学到鲁滨孙从船上捡到一些有用的东西一处时，突然一名学生举手示意，站起来后，他说：“老师，书上‘更有趣的是他在破船里捡到许多钱，但钱在孤岛上有什么用呢？’这句话我觉得说的不对。”我和其他学生一脸狐疑，他接着解释道：“钱在这孤岛上是发挥不了它的本来作用，但它还有其它价值呀，它可以作为纸用呀，可以点火粘墙等等，在这岛上的任何东西我想都会有用处的……”听了他这一说，我们都恍然大悟，只考虑它作为金钱的用处，却忽略了它的其它价值，而这位学生却能全面思考，敢于对文章提出意见，而且理由也极其充分。是啊，做一名教师却没有去怀疑文章的任何一处，只是一味地照本宣科。在此，既然书中这样写，而学生有质疑，该怎么办呢？我稍加思索，灵机一动，说：“是啊，作者说的也不完全对呀！可以看出我们的同学在阅读书籍时，是用心在读啊！这种敢于质疑的读书方式是值得大家学习的。那么，鲁滨孙到底有没有将这些钱拿到岛上去呢？需要我们课下去阅读原著，找到答案。”我及时引导，既将学生的注意力及学习方向推向了原著，又很好地完成了教学目标。学生们纷纷表示同意，要去阅读《鲁滨孙漂流记》原著。结果，课文学完的一周后，据统计，班中95％的学生都将原著进行了仔细地阅读。于是我举办了一次读书交流会，学生都将自己的读书收获进行了详细交流，许多学生还大胆地发表了自己的不懂见解，还有的学生谈了其它名著的阅读感受，足见学生名已经会阅读名著了，这让我感到意外的欣喜。由此可见，课堂上尊重学生们的独特见解，尊重学生们的思维是多么重要，教师若能及时因势利导，激发学生读书的欲望，指导学生读书的方法，让学生真正与名著内容，与名著作者进行心灵交流，与其进行心灵摩檫，多重要！
