试谈如何上好数学活动课数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的教学活动。因此，小学数学活动课是数学教学过程的必要组成部分，上好活动课，是课堂教学的继续与延伸，它有助于实现小学教育培养目标，减轻学生过重负担，有利于实施愉快教育。下面谈谈上好数学活动课的几点体会。一、在游戏、比赛中激发学生的学习兴趣数学活动课，不同于课堂教学，不但要强调科学性、知识性，更要强调趣味性、竞争性。以趣味性、竞争性来吸引学生的注意力，激发学生的乐学情趣，使学生成为学习的主人。例如在二年级“找规律猜数”的活动课中，我设计了一个“猜花瓶里的珠子”的游戏。老师从花瓶里先拿出３粒黑珠子，１粒白珠子，接着又一次拿出３粒黑珠子，１粒白珠子，然后老师问道：“下面第九个、第十个、第十一个、第十二个拿出的珠子应是什么颜色？”有趣的数学活动深深地吸引了他们。学生们经过片刻思考就很快找到了规律，正确回答了问题。又如在“２４点扑克口算游戏”活动课中，４人一组，分好牌后，各人从自己手上的牌中抽出一张，根据四张牌上的点数，可任意运用加、减、乘、除进行口算，计算出２４，并且每张牌的点数都要用，也只能用一次。谁先算出来谁就收起桌面上的四张牌，最后无牌者为输。可以搞面向全班的表演赛，擂台赛，引入竞争机制，强化学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。二、在动手操作中让学生主动获取知识在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，老师先用６根小棒拼了两个三角形，教师问：“能不能用５根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用５根小棒搭成了两个三角形。教师又问：“为什么可以节省１根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”教师又要求学生试着用７根小棒拼３个角形。有的学生拼成了这样的３个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼４个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的４个三角形，还有的学生只用6根小棒就拼好４个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。二、在动手操作中让学生主动获取知识在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，老师先用６根小棒拼了两个三角形，教师问：“能不能用５根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用５根小棒搭成了两个三角形。教师又问：“为什么可以节省１根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”教师又要求学生试着用７根小棒拼３个角形。有的学生拼成了这样的３个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼４个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的４个三角形，还有的学生只用6根小棒就拼好４个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。二、在动手操作中让学生主动获取知识在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，老师先用６根小棒拼了两个三角形，教师问：“能不能用５根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用５根小棒搭成了两个三角形。教师又问：“为什么可以节省１根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”教师又要求学生试着用７根小棒拼３个角形。有的学生拼成了这样的３个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼４个三角形？”有的...
