体验生活语文学习语文的最终归宿是服务于现实生活。语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂，因此，语文教学要努力营造环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。这就要求教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与时代气息，巧妙地把学生已有的生活经验引进语文学习中来。让学生在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。我做了以下的尝试：一、挖掘素材，让语文贴近生活我们在生活中成长，我们的语言和能力都来自生活。我大胆地挖掘生活中的素材，把它带到课堂上来，以求让学生更好地体会课文的内容和思想感情。例如：学习“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这句名言时，我问：同学们，你们都看过电视连续剧《还珠格格》吧？其中有一集说到小燕子他们为皇上贺寿，在表演的最后他们出示了一幅对联，（这时，很多同学都念了出来）你们知道它是什么意思吗？顿时，全班同学期待答案的眼神都集中到了我的身上。用这样的方法激起了他们的求知欲望，我抓住时机，引导他们重点理解“老”、“幼”二字，他们很快就理解了这句话。又如：作文课上我让同学们写《我熟悉的一种植物》时先把他们领到学校的小果园里观察。从植物的枝、干、叶、花的形状和颜色入手，再比较它的动、静态。这样，从生活中得到了资料，同学们就有物可写了。再如我教《争吵》一课时，先让学生自由读了两遍课文，然后说：“同学们，昨天我们班有两个同学为了很小的事打架了，这是很平常的事。”然后我设计了几个问题让大家讨论：（1）如果当时你在场会怎样做？（2）别人弄坏你的东西该怎么办？（3）同学请教你时如何对待？这些都是同学们在生活中遇到过的问题，就算是平时少思考和发言的同学都有话可说。同学们在热烈的讨论中明白到，同学之间要互相帮助、谅解……这一课就在无拘无束的交流中完成了。二、深入了解，让语文再现生活江泽民在《关于教育问题的谈话》中提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”由此可见，语文教学的改革，关键在于贴近生活，语文与生活是血脉相连的我们要引导学生利用课堂上学到的知识广泛地运用到生活中去，在用中学，在学1中用，以此提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果和语文素养。我在教《爬山虎的脚》一课时，大家都在惊叹爬山虎的顽强攀登精神，但当我问有谁见过爬山虎时却寥寥无几。当时我就想，我们是农村小学，孩子们都是在农村长大的，而且爬山虎这种植物在我们这里到处可见，为什么同学们不认识呢？从这里可以看出同学们是缺乏留心周围事物的习惯和能力。为了让大家更全面地认识爬山虎我决定带同学们去观察。在观察的过程中，同学们都很认真，他们期待着对爬山虎有更多的了解。通过这样的实践活动，同学们不但深入地了解了事物，还体会到：只要善于观察、积极动脑，身边就有学不完的知识。从而增强了同学们学习语文的兴趣和信心。三、学以致用，让语文回归生活教学大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革提高教学质量的重要途径。《新课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。因此，我积极地为学生提供将所学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解语文的价值，增强学生对语文的理解和运用语文的能力。例如，学了《朱鹮飞回来了》一课后，让同学们以实际行动做一些保护动物的活动。在田边竖提示牌，写上“青蛙捉害虫，是人类的好朋友，请保护青蛙！”等字样。并向家人和村中的人宣传动物（益虫、鸟类、兽类）对人类的贡献，呼吁大家不要捕杀它们。电脑是高科技的新鲜事物，同学们对于它的神秘特感兴趣。学了《我家跨上了信息高速路》一课后，在信息技术课上，我教大家做贺卡、画画、写信，并赠送给自己最爱的人，以表达对亲人、朋友的祝贺或思念。这样，同学们既学到了实际的电脑操作，又提高了语文的学习兴趣。学了“名联”一内容后，我要求学生回家收集村中...
