学困生问题的研究与转化VIP免费

《学困生问题的研究与转化》课题结题报告一、课题的提出与界定﹙一﹚、课题的提出我校虽地处城乡结合处，却是一所地地道道的农村学校，95%的学生来自于农村家庭，5%是来自外来务工人员的子女。学生流动性小，基础差。农村家长对孩子的学习不够重视，男的常年在外打工，女的在家侍弄农田和照顾孩子，有的甚至夫妻俩双双打工在外，因为生计而疲于奔波。父母们普遍认为，能上就上，大不了和自己一样。他们的言谈举止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。以上主要原因导致我校学困生现状不容乐观。其次，由于社会环境因素的的影响，网络的诱惑，村庄里赌博泛滥，这些学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈的学生，就成为了学生群体中的学困生，即在学习上存在困难的学生。他们自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们就会逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫，甚至个别学生会以失败的心态走向社会。对一所学校，一个班级来说，多一两个学困生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。为了使每个孩子都成为自信、自强、自尊、自爱和自立的人，培养他们健康的人格和良好的学习习惯，科学的做好学困生的研究、转化工作，消除学困生在学习上的心理障碍，本课题研究意义重大。﹙二﹚课题的界定素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个体化。而在实际教学中，有许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈而成为学生群体中的学困生。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。罗杰斯的人本主义学习理论认为：学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。对学困生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素——即对学生的兴趣、情感、态度等等分析的不够。这就让我们明确了从理论与实践的结合点来研究这一课题的思路。教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。课题中的学困生：是指我校目前存在的部分学业不良以及在学习上有障碍的学生。课题中的对策：是指根据转化学困生研究工作的学校、教师、家长的不同角色、不同作为来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的比较系统的行为和方法。曲沟镇一中转化学困生的对策研究：学校组织教师，按素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学适应学困生的发展。二、课题研究的内容为了使不同的学生得到不同的发展，就必须对学困生的自然现象进行深入的了解和研究。在诸多学困生形成的原因中，学习方式与习惯、心理障碍是重要因素。要促使他们的转化，就要排除其自卑心理，寻求闪光点；排除其戒备心理，弥合融洽点；排除其惰性心理，强化勤奋点；排除其厌学心理，激活乐学点。学困生是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的资源人。转化学困生，力争使每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人。研究的内容：在探索学困生成因的基础上，分清学困生的类型及特点，通过多元化评价来寻求转化他们的不同的方法策略，是本课题研究的核心内容。1、学困生自信心和学习兴趣的培养2、如何辅导学困生3、营造和谐氛围，实施有效评价三、研究目标1、科研目标依据学校实际，针对学困生的现实进行研究与转化，理论与实践相结合，探索出一条适合我校学生生源现状的全面提高学生素质的新思路。2、...