巧借插图有效教学甘肃省会宁县中川中学王亚平不同版本的教材都有图文结合的特点，不必说数理化中的图形是必不可少的就语文教材中的插图并不仅仅是一种装饰，千万不可视而不见，应该做到有的放矢，巧妙下手。一、以插图为桥梁，导入课文。插图无论是风景画，还是风俗画，抑或是人物画，都有一个共同的艺术特征——直观性。它能够通过自身的形象直接感染观众，而不像课文那样要借助于想象，间接地吸引读者。也就是说插图对学生的感染要比课文敏捷得多。这就为我们有效快速地导入课文大开了方便之门。如《最后一课》一文的插图是法语老师哈墨尔的肖像画，他表情极度悲痛。引导学生探究在这位老师身边发生了什么事为何如此悲痛呢？很自然的使学生产生兴趣和求知欲望，从而在学生与课文之间架设一座感情的桥梁，让学生迫不及待地进入情境，如饥似渴地学习课文。二、以插图为窗口，分析课文。插图作为课文内容的艺术再现，有的是课文思想内容的高度浓缩，有的是课文某一片段的精彩描绘，有的是课文重点难点的直观图示。如《愚公移山》一文的插图是愚公率领子孙和邻居们“叩石垦壤，基本运于渤海之尾”的壮观场面。边分析课文边欣赏插图，有助于更好地理解愚公高大可敬的形象和不怕苦敢奋斗的精神。它们就像课文的窗口，在教学中，我们要善于抓住这个窗口，指导学生启开这个窗口，从而做到鞭辟入里、以管窥豹更全面更透彻地理解课文。三、以插图为基地，拓展延伸语言表达能力包括说、写两个方面。说是口头的，写为书面的。在教学中，我们要充分利用插图这个基地，有目的、有计划、有步骤地训练学生的说话和写作能力。学困生以说为主着重培养他们的复述、介绍、演讲等口头表达能力。对优秀学生我们则要尽可能地指导他们看图作文以训练他们对插图的观察感知、判断分析能力，锻炼他们对现实生活的联想能力、引申能力，培养他们的综合写作能力。因此，在平时的教学中，把教材插图恰到好处地运用于各个环节之中，能让学生在文本和插图的完美结合中，感受文本的魅力和人文精神，能把学生对画面的感性认识提高到理性认识。不容置疑，这对提高学生的综合素养有着事半功倍的效果。
