《相似三角形的判定》（第二课时）说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《相似三角形的判定》第二课时首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：（一）、教材所处的地位和作用：《相似三角形的判定》是人教版九年级数学下册第二十七章第二节的内容。在此之前，学生已学习了两个三角形全等的判定方法和判断两个三角形相似的预备定理，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位，它为其他学科和今后高中的学习打下基础。（二）、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：（1）理解“如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似.”和“如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似”这两种判定三角形相似的方法；（2）能够运用三角形相似的条件解决简单的问题．2、能力目标：（1）培养学生的观察﹑发现﹑比较﹑归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法与全等三角形判定方法的区别与联系；（2）让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力；（3）通过画图、度量等操作，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣。3、情感目标：（1）通过本节探索，体验数学活动充满着探索与创造；（2）通过类比，体验事物间特殊与一般的关系；（3）在探索过程中，培养学生与他人交流、合作的意识和品质。（三）重点，难点：本课中两个三角形相似的两种判定方法及应用是重点，探究两个三角形相似的过程和会准确地运用两个三角形相似的条件判定三角形是否相似是本课的难点。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师1讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生动手操作、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法问答法、课堂讨论法，引导学生理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生学以致用，落实教学目标。三：学情分析：（说学法）初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。在教学中一方面让学生动手操作，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。最后我来具体谈一谈这节课的教学过程：四、教学程序及设想：（一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，课堂小结、巩固新课，布置作业等六个部分。（二）：教学简要过程：1：复习提问：通过回顾以前学过的三角形全等的判定方法和上一节课所学的判定三角形相似的预备定理为新课作准备，并对上节课所学内容进行巩固练习。2：导入讲授新课：（1）提出探讨问题：可否用类似于判定三角形全等的SSS方法，通过一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应的比相等，来判定两个三角形相似呢？（2）探究：学生画图、度量、交流、总结（3）学生探求证明方法．（已知、求证、证明）（4）归纳出三角形相似的判定方法：如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似．（5）用类似的方法得出三角形相似的另一种判定方法：两个三角形的两组对应边的比相等，且它们的夹角相等，那么这两个三角形相似．3、例题讲解需要强调：两个三角形中如果已知给出了边的长度，那么只有最短边与最短边才有可能是对应边，最长边与最长边才有可能是对应边。4、课堂练习、点评25、小结6、课堂小测：针...
