<<小学语文学生朗读技巧>>开题报告新伙场小学王晓颖一、课题研究的意义1、理论意义。通过朗读技巧的指导，帮助学生加强对文章的理解、记忆，丰富词汇，培养语感，发展思维，“正确理解和运用祖国语文”，提高表达能力，培养学生健康美好的情感，通过此项研究，积累朗读指导经验，指导教学。2、实践意义：⑴朗读能帮助学生理解语言，发展儿童形象思维能力，激发想象力和创造潜能，领会课文内容；同时能帮助学生掌握规范的语言，提高表达能力。⑵朗读是学习和推广普通话的重要和有效的方法。二、指导思想以马列主义、毛泽东思想邓小平理论和党的“三个代表”重要精神为指导，结合国家的教育方针，培养新时期合格人才。紧扣新课改总体要求，以促进学生朗读能力的提高为重点，构建新的教学模式，促进学生学习方式的转变，在读中整体感知，在读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。三、实验目标课题的总体目标是在指导小学生朗读的过程中，教师通过巧妙地设境，大胆地取舍，有效地点拨，经典的示范，耐心地等待，宽容地评价等策略，帮助学生爱上朗读，学会朗读，从而构建师生共奏一曲曲悦耳动听之歌的语文新课堂。具体目标：⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。⑵加强对朗读方法的指导，使学生能带着感情色彩朗读课文。⑶在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。四、实验的内容与方法1、课题的表述和含义。朗读就是用普通话正确、流利、有感情地把文章念出来，是把无声的书面评议转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。2、本课题的研究重点是指导学生学会朗读指导技巧，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在品读中感悟。学会几种常见文体朗读方式，运用“四步朗读法”进行指导。难点是表情朗读的指导，在朗读中感悟人物形象，在朗读中理解课文内容，在朗读中受到思想的陶冶。3、实验方法。调查法：采用调查采访、抽卷问答的方法，进行摸底调查，获得相关数据，便于制定相应方案。行动研究法：是着眼于系统地科学地解决具体教育问题的方法。将行动研究法的思想与朗读训练指导结合起来，形成一种新的研究思路和方法。经验总结法：在实验过程中，撰写阶段总结报告及科研论文，积累成功的经验与方法。实验法等。五、实验原则1、方向性原则。以马列主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要精神为指导，深入研究教育规律，培养社会主义事业的建设者和接班人。2、理论与实践相结合的原则，马克思主义认为，实践是理论的源泉，认识的基础。理论是认识的升华。3、继承与创新原则。继承前人研究成果，取人之长为已之用，同时开创自己的特点，与时俱进，发展创新。六、实验进度实验分三个阶段。第一阶段（2013年9月——2013年10月）选题和收集文献资料，进行摸底调查，确定实验班级，设计实验方案并进行教育实验。第二阶段（2013年10月——2014年1月）整体实验开始，加强学生朗读技巧训练。第三阶段2013年12月——2014年1月）论证、评估、总结经验，撰写实验报告。七、保证措施1、教研人员情况。课题承担人王晓颖，毕业于陕西省绥德师范学校，通过函授考试获得中央电大获得本科学历，参加工作以来一直名列前茅，受到领导、同事、学生、家长的一致认可，2008年和2010年两次荣获优秀教师称号。2010年有2篇有关语文教学的省级论文获奖。2、其它情况，本课题研究的是小学教学工作活动。易于观察研究，便于积累材料，分析对比。以《中小学教育科研指导》为理论指导，以《全日制义务教育课文课程标准》和《小学课文朗读指要》为理论原则，进行对比研究实验。
