教《芙蓉楼送辛渐》有感----探寻古诗的创新教学方法托里乡沙山子小学：吴秀丽中国几千年灿烂的文化并没有随着时代巨轮的转动而停滞，反而散发出璀璨的光芒。新课程走进小学语文的课堂，大量的优秀诗文也走进小学语文的课堂，让前人的诗文适应现代的教学，就需要教师们探寻古诗的创新教学方法，用新理念去教古诗。我将古诗的教学细化为四大过程：解诗题、知作者；抓字眼、明诗意；多诵读、悟诗情；背诗文，多积累。针对《芙蓉楼送辛渐》这篇古诗教学，围绕新课标，我是怎样具体进行古诗教学设计的。下面谈谈在新课标的指引下，我对此课古诗教学后的反思。沙山子小学的教务主任谈建英说：“本次2014年秋季课堂教学能力大赛，采用同课异构的形式举行。每位教师要熟知教材，现场抽签，只给一晚上的准备时间，自制课件”。谈主任讲道：古诗作为中国古代文学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃，长久以来在小学阶段占有一席之地，诵读优秀诗文滋养了无数学生，对他们的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。因此，这次语文课堂教学大赛中有9名教师上不同体裁的文章。有现代文、古文和古诗。而我有幸抽取了六年级下册的古诗词背诵推荐篇目《芙蓉楼送辛渐》。初次，上古诗体裁的赛课，心头如一团雾水，不知如何着手。静下心来，回想以往在教学古诗时的经历，并从中总结的可行方法，心里顿时平静了些许。我得知新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。新大纲还指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”可见古诗的学习要从单纯的生吞活剥和死记硬背中解放出来，让学生去感受古诗中的包罗万象——家国荣辱，玄思哲理，山水田园，人伦情义……对此课，我进行精心地教学设计。古诗篇幅短小精悍，字面上的涵义是有限的。教师在教学古诗时，如果直奔主题，就会很容易让古诗的教学变成小学生被动的应付、死记硬背、机械训练，所学的内容也总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。为了让古诗的教学内容变得丰满，教学过程变得精彩有趣，我将《芙蓉楼送辛渐》的教学过程划分成以下几个环节：一、课前查询知诗人新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，不仅培养学生收集处理信息的能力，还为学生对诗词内容的理解有一个很好的铺垫。在教学《芙蓉楼送辛渐》时，课前，布置学生了解古诗的作者，教师可以让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书室查询，有的问大人，有的从诗书上找……通过查找资料，知道王昌龄是盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。著名清官、身在朝中却不同流合污。并且王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县尉，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。这有助于理解“冰心”和“玉壶”，即便“洛阳亲友如相问”，也要“一片冰心在玉壶”的胸襟表白。作者借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。对学生理解作者的坚强、乐观、洁身自好、高洁清廉的好品质会有一定的导向作用。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。二、介绍写作背景解诗题新课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。在解诗题的过程中，要让学生思考作者写这首诗时的情形，再引导到这首诗的诗题的意思。在解题《芙蓉楼送辛渐》时，学生较易理解。在介绍当时写诗的背景：这...
