语文新教材评课的着眼点一、看学生沉浸文本了吗？看学生读得够不够沉入，沉浸文本的程度够不够深？语文学习活动的主要内容和形式之一是“读”，有范读、散读、猜读、齐读、默读、小组读、男（女）生读、配乐读等，据我观察和实践检验——最有实效的读是默读，最容易有口无心滥竽充数的读是齐读。语文课堂没有“读”，这绝对背离了语文学习的规律。语文要读、细细品读，读出情味，读出意境，读出神韵，再现人物和意蕴。让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到语言熏陶，获得人文启迪，享受审美乐趣。读的过程，就是学生与作者、与文本情感产生共鸣的过程，也是师生、生生之间的心灵对话过程。课上重视了“读”，表面看是在朗读指导，实质上是一个解读文章、品味语言、培养语感的过程。朗诵要投入感情，进入角色，谁能把自己置身于文章中，进入情境，那他的朗诵就会引人入胜。朗诵时除了要注意表现音色、音质、音量外，还要掌握抑扬顿挫和“句读”的技巧，有了“美读”味道才精彩。看教师引导学生品味语言的时间够不够足、效果够不够实。语文教师的第一要着便是千方百计引导学生沉浸文本，这是课文教学的前提，学生如果没有沉浸文本的话，体验、感悟、反思便无从谈起。所以一般情况下老师指导学生品读语句的时间不能低于15分钟（以一堂课40～45分钟为例）。学生深入沉浸文本的一个重要标志就是能提出比较有价值的问题，能和其他同学或老师进行激烈讨论（辩论）。二、看主题定位准确吗？新教材虽然是以单元为主题编排的，但单元主题未必就是每篇课文的情意主题目标，例如《藏羚羊跪拜》虽然放在了“动物世界”主题单元里，但该文的主题显然是“母性的伟大”，绝对不是“保护野生动物”；把《孔乙己》《百草园和三味书屋》的主题定为作者反对封建教育制度或科举制害人等也是不准确的，因为孔乙己这种有偷窃毛病、心里脆弱、好喝小酒等性格有明显缺陷的文人在当今社会也是很难立足的；《项链》的主题绝不是讽刺小资产阶级的虚荣心，因为虚荣心人人有，我们不仅仅教学生看到玛蒂尔德诚实守信勤劳的美德，更要让学生懂得：作者真正想告诉读者的是“一件小事可以影响人一生的命运”。不要任意拔高主题，如把《花脸》的主题定为“忠义”之情，或是“民族民俗文化”；把《祖父和我》的主题定为“抗日保家卫国”。教学新教材时更不要主题先行。主题先行的教学本身就有很大问题，因为那是先入为主的演绎法教学，苑囿了学生的思维，不利于进行生成性教学，所以新教材更倡导归纳性教学。三、看语文味的教学目标落实了吗？语文味教学目标概括起来起码包括下列四种：一是语文基础知识积累目标，包括需要识记的读音、重要词语、成语，要积累的古诗词名句和文中有哲理的话等；二是口语交际的训练设计目标，其实，对于学生终身运用受益的便是说话能力，人的一生就是说话的一生，说话能力能影响人的性格乃至命运，所以在课堂教学中设计口语交际活动的基本思路是设身处地为文中人物说话，或是扩写；三是阅读需要突破的核心问题目标，学生理解一篇课文，总有2－3个核心问题，核心问题是帮助学生解决阅读疑难问题的；四是写作借鉴的训练目标，不关注写作的语文教学显然是空中楼阁，课文的例子作用也只有在写作训练中才能落到实处。教学目标定得准确吗？这绝不是小问题，教学目标绝不可等闲视之，其实按照语文教学的实质来看，教学目标是最值得研讨的，这一课我们究竟要领着学生学什么？新课标要求教师要“因学施教”，至于怎么教应该是“教无定法”的。因此，我评课的一个重要着眼点就是教学目标的达成度，大于60％就是合格课，大于70％就是良好课，大于80％就是优秀课。而在平常的语文课上只要能落实上面四种目标中的1－3种就不容易了。落实语文味目标是语文教学永恒的追求。四、看有有效地情境性、交际性教学活动设计吗？语言学习要在情境中、交际中进行，这是世界语言学习的共性规律。但要注意不要因为搞情境、交际教学就搞热热闹闹的“花头”，更不要因为教学新教材就丢掉了原来语文教学中长期积累的良好阅读和写作宝贵经验，尤其是以读促写的有效教学方法，更不能忽视语文双基教学，因为...
