赴洋思中学学习心得体会教无定法，贵在得法——坚守中崛起的洋思20xx年初春，伴着万物争春的勃勃生机，由XX县区教育局牵头，全县初中一线教师一行62人，我有幸作为其中一员，来到了慕名已久的全国名校——洋思中学。在洋思中学学习培训一周时间内，我聆听了5场报告。分别是应俊峰教授的《课改与教师》，洋思中学副校长刘金宇的《学在课堂，教在课堂，练在课堂》；洋思中学政教主任凌俊《班主任班级管理》；洋思中学常务副校长解读《没有教不好的学生》办学理念；洋思中学教务处主任《教学常规》。同时走进洋思中学课堂，观摩了七年级数学；七年级语文；八年级物理；九年级化学，五节公开课。并且和化学备课组组长吴国兵座谈交流了“集体备课”。尽管限于时间关系互动不多，但感触颇深。首先，谈谈洋思文化核心价值——没有教不好的学生。“没有教不好的学生”不仅仅是八个大字刻在墙上，挂在嘴边，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他们把80年代的一所“三个三流”（三流学生，三流教学设备，三流师资）学校打造成了如今多个“百分百”（升学率，合格率，巩固率等）且发展成了一所“全国教育系统先进集体”的现代化示范性初中。洋思人从掌门人到每个普通员工，心往一处想，劲往一处使，坚持从起始年级抓起，从起始学科抓起，从最后一名抓起，通过切切实实细致入微的行动，通过多种行之有效的办法，通过多种细微可操作的制度，让“没有教不好的学生”这一信念变成了现实。他们对“好”的内涵不仅仅停留在学业成绩上，更注重学生良好行为习惯的养成。以良好行为习惯的养成为抓手，而这正是现在一些学校所缺失的东西。说到这里，不得不提洋思中学的“三清”。所谓三清，就是“日日清，周周清，月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，确实很难。洋思人更懂得因材施第1页共3页教，他们不搞一刀切，基础不同要求层面不同，这样就不会使任何一名学生因“够不着苹果”而放弃够的欲望，学生每天都在教师的引导下摘“自己的苹果”，这样每个学生每天都有自己的收获，他们充实而快乐。在洋思人眼里没有差生，他们认为“差生”是他们前进的不竭动力，他们感谢“差生”，正是有了“差生”洋思人不断成熟。“没有教不好的学生”这一理念时时激励着洋思教师的责任，强化着洋思教师的责任，同时时时积极暗示学生的潜能，增强学生学习的信心。正如教学楼内的校长寄语：“同学们，请记住：你自己就是一座‘金矿’；老师们，请记住：你自己就是一部‘教材’。”这一理念已内化为洋思发展的动力。第二，打造高效课堂：“先学后教，当堂训练”洋思人对高效课堂的理解是：学在课堂，教在课堂，练在课堂。经过二十多年的艰苦探索，通过“课堂作业课堂完成”，“当场学，当场教”，“以学促教，以教导学”，“学后教，教后练”等多个轮回的实践与实验，洋思人终于形成了本土化，科学化，易操作，高效益的“先学后教，当堂训练”课堂教学策略。这一教学策略是“没有教不好的学生”办学理念的重要载体。洋思中学各年级，各学科普遍地灵活地应用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。并且学校还对这一教学结构跟踪考核。从洋思的课堂上看，上课一开始，教师三言两语，或用投影点出学习目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求：即自学什么内容，用多长时间，到时如何检测。还要教给学生自学的方法：如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生，也可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，进行梳理、归类，为“后教”作准备。学生自学之后，教师点拨释疑。教师释疑严格注意了以下几点：第一，教是根据学生自学后暴露出来的问题，严格“三讲三不讲”，即讲重点，讲第2页共3页难点...
