后进生品行养成探微作者姓名：许梅工作单位：银川市第二十中学联系电话：13895075205后进生品行养成探微在一届届教学中，总难免遇到后进生，这些后进生一种是指学习差，另一种是思想品德和学习都差。这些学生在仔细观察、分析、耐心教育中会发现他们品行问题上存在着一些共性，给教育，班级管理带来许多麻烦。尤其是在近几届独生子女群体中表现得更为明显。现在的中学生大多是独生子女，他们的生活环境，生活方式及家长教育方式决定了他们的社会价值观、人生观等和多子女家庭的子女相比发生了很大的变化如何对他们进行心理健康教育，这就对我们教师提出了严峻的考验。在分析总结后发现他们的共性问题有以下几点：1、抑郁、焦虑：部分后进生常表现为情绪低落，心境抑郁悲观。他们落落寡欢不与人交往，对自已的能力往往估计过低。他们常以“灰色”的心情来观察周围的事物，对什么都不感兴趣，表现为迟钝、呆板、缺乏活力，且终日忧心忡忡愁眉不展，低头少语或长吁短叹。对班级活动缺乏热情，对完成工作或学习任务缺乏信心。对待考试，他们在考前坐立不安惶惶不可终日，考后他们又特别关心自已的考试结果，而不是对试卷进行理智的分析，认真总结原因。遇到其它与自已有关的事情或大型活动，他们也常有类似的表现。2、偏执任性：后进生对人事特别敏感，他们往往花费许多不必要的时间去观察周围人的一言一行，唯恐有人故意伤害自已。别人说笑时，总是坚起耳朵听是不是在说他们的坏话，另一种表现是骄傲自大、自命不凡，他们在家里瞧不起家长，在学校瞧不起老师、同学，同时又非常关心自已在老师、同学心中的地位。他们还尽可能把自已的过错和在学习上达不到预期目标而归昝于他人，尽量找客观原因为自已辨护，他们往往缺乏自知自明，遇事好顶牛。3、自卑，缺乏人际交往能力：学习相对落后的学生常自寻烦恼，缺乏前进的目标和进取心，内在要求与外在的结果得不到统一，信心不足，自暴自弃，安于现状得过且过。因而在学习中常常得不到老师、同学和家长的理解，产生了自卑心理。在近几年的班主任工作中，有这么三个典型学生的教育、转化过程让我感悟颇深，受益匪浅。学生甲：经常迟到，不完成老师布置的课堂、家庭作业，学习较差，对父母、老师抵触情绪严重。学生乙：整日无精打采，表情呆滞，独来独往，学习很差。学生丙：无心学习，走路大摇大摆，大呼小叫，总想称“老大”。对他们的教育，有共性，也有“对症下药”之处，现将这些学生品行养成中自认为成功的做法总结如下：一．用心了解，家校合一发现这些学生的问题后，我通过家访、面谈、打电话这几种方式，与家长取得联系，详细了解他们的家庭教育情况，寻找对孩子吃、穿、用、行上的问题根源。情况如下：甲：父母、爷爷奶奶过于溺爱，照顾过份，包办一切，不让孩子做任何事，使他得不到应有的锻炼。正是这种过份的照顾，使孩子娇气十足，缺乏劳动观念。在家中提出什么要求都可以得到，整个家庭是以孩子为轴心在运转。结果助长了孩子行为的随意性，使其从小无拘无束、无法无天，想干什么就干什么。没有学会一点儿体谅别人，反而觉得别人为他所做的一切都是应该的。家长本来想提供一切为他学习，并抱有很高的期望，结果反倒让孩子视学习为苦役，而产生了厌学情绪，以致心理失衡。乙：孩子是单亲家庭，家长说孩子小时侯很聪明，随着年龄增长，话比以前少了，而且总是恨恨地看待周围的人和事。一点儿都不体谅家长的关心，总认为你欠他的。也不愿和更多的人交往。丙：父母都是个体，初中文化水平，只疲于奔命挣钱，无暇管理教育孩子，他们不仅无法帮助孩子学习上进步，督促孩子学习，更谈不上对孩子更高要求。他们虽然对孩子的不当行为又恨又气，既伤心难过，但由于本身不具备教育子女的基本技能，因此无法采取恰当可行的教育方式和措施，只能采取愚蠢的教育方式，如泼妇骂街、棍棒相加等。与家长的沟通：不管在家庭还是在学校，家长、老师都应该给孩子提供承受挫折的机会，在孩子成长的过程中，家长不能任何事情都有为孩子包办，孩子没有承受挫折的机会当然就没有承受挫折的能力。要使孩子能健康的成长，父母应首先为孩子提供一个自然的生...
