本文要求参加“东盟杯”论文大赛浅谈小学数学教学中的“乐学”广西来宾市兴宾区第三小学陆小容“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性，使学生“乐学”呢？下面我就谈谈自己的一些做法和体会。一、创设快乐的情境，激发学生的学习热情（一）创设生动的教学情景在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中，不仅有利于学生解决生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。在学习中我时常把生活中的情景运用到课堂上，比如，我在教第二单元的比较时，我带了七盒粉笔，让一个学生买4盒，再让一个学生买3盒，然后我在黑板上写一个3和4，让学生进行多少比较，学生马上都说4盒多、3盒少，理解的很快也不容易忘有效地调动了学生的积极性；在认识“>”“<”“=”时，我创设了几句顺口溜“口朝左是大于号，口朝右是小于号，两个横线是等号”这样学生马上就能记住而且还不容易记错和忘记。（二）巧妙创设新问题情境在数学课堂教学中，应注意通过巧妙的设疑，激发学生强烈的求知欲望。在《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。假如教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中应力求新奇，寓教于乐，增强学生学习的爱好。如教学《认识钟表》，我设计了一首儿歌引入摘要：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛，会说没有嘴，会起没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的导入，就能将学生的注意力吸引到学习上来。二、课堂教学要体现“趣味化”很多学生对学习数学不感兴趣，究其原因，大多是认为数学整天就是算、算、算……，非常枯燥、单调。我认为这不是数学本身的错，而应该归责于我们的教师的教学艺术。作为课堂教学的组织者、引导者，我们应该在课堂教学的趣味性上下功夫。首先，教师的语言要具有趣味性，能对学生产生震撼力、吸引力和感染力。这就要求教师上课用语要鲜明活泼、形象生动，适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故、成语、格言等，使讲课富有情趣，课堂充满幽默感和笑声；使学生在不知不觉、欢声笑语中建构知识。比如在校内的一节观摩课上，有一道应用题问：从甲地到乙地要用多长时间，一位学生误把5小时答成5时间。当堂教师没有板起脸孔批评指责学生，而是作了如下诙谐有趣的调节：“好，问题问用多长时间，答5时间。那如果问你有多重，答42重，合适吗？”在学生的哄堂大笑中，教师再作讲解和订正，教学效果非常明显。其次，要想使学生对数学感兴趣，还需要使学习材料趣味化。比如在教学百分数的应用时，我是这样设计的：“刚才听了你们的回答，我知道了百分数的应用很广泛。但你们知道吗？我们所学的成语跟百分数还有密切关系呢！你们能用百分数表示半途而废吗？”学生的思维一下子被激活了，很快就有了答案：“可以用50%表示。”接着再出示“百发百中”、“百里挑一”、“半壁江山”……，通过百分数与成语之间的变换，学生由新鲜、好奇而后有所发现，有所顿悟，学得轻松、学得愉快。三、在课堂教学中要善于演示在课堂教学中巧借具体形象的事物。充分运用幻灯演示来增强教学效果，还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶。并且有目的地引导学生去观察事物、图画等教具，并利用实物让学生亲自演示，他们不仅演示的认真，而且看的也认真。通过学生自己的演示，还能把抽象的问题具体化，容易理解了，还能激发学生的积极性。同时也培养了学生的观察能力、动手能力和应用数学的能力。如：在数学“元、角、分”时...
