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第1篇:学习《研究学习与品德课程教学整合》心得体会学习《研究学习与品德课程教学整合》心得体会VIP免费

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第1篇:学习《研究学习与品德课程教学整合》心得体会学习《研究学习与品德课程教学整合》心得体会利用业余时间,我认真学习了李晓程老师关于《研究学习与品德课程教学的整合》的讲座,加深了我对品德课程教学的'理解,受益匪浅。品德课程教学最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现“以人为本,以生为本”的发展性战略计划,强调了在课堂教学中,应加强学生的探究性学习,引导学生自主性学习,教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题,让学习在自主探究中有所感知,在感知中能够自悟,在自悟中明理笃行。其次通过学习,觉得课程真正是从学生出发,以学生发展为本,面向儿童的整个生活世界,以儿童的现实生活为主要题材,足以体现了新课标在改编教材时贯彻落实了“以人为本”的精髓,重视学生的生活,力求让学生在生活中发展,在发展中生活,改变传统的思想品德、行为规范生硬强化的培养。总之,新课程坚持正确的思想导向和价值引领,强调与生活实际与其他课程的联系,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德实践,为学生成为有理想、有道德、有纪律的合格公民奠定基础。第2篇:如何运用《幼儿园领域整合课程》学习心得体会2015年11月15日星期天,我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园领域整合课程》的讲座,本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位,游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去,使之更易同化,让我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解。以下浅谈自己的一些体会:1、理念的转变;2、教育主体与客体;第1页共4页3、正视教育者;4、教学技能的专业化。一、理念的转变基于传统观念的束缚,亦为了迎合家长的需求,很多时候,我们老师会进行填鸭式教育,而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。现下如何把这种理念转变过来,才是我们迫切需要思考的问题。1、教育需要求变、求新,而教育离不开教育者,所以教育者的改变需要有心,只有抛开传统观念,用心去思考,才能有真正的突破。假如教育者本身没有求知的欲望,没有精益求精的精神,那教育理念对她而言无非是空谈。2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关,哪一部分都是不可或缺的,然而,多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意,总是不断地去迎合家长,导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以,我们应该制定一个明确的大方向,是让幼儿德智体美劳全面发展,而不是只注重智。3、玩中学、学中玩,很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里,他能记住吗。。不,这些会很快地被他遗忘在角落里,孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了,我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》,因为当时她并不是只叫我们读,而是陪我们玩游戏,最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背的什么物质,早已消弭于漫长的时光里了。二、教育主体与客体教育主体一般指教育者,教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区,那就是单一地只做教育主体,而忽视了在一定的条件下,它们是可以相互转化的。现在的问题就是在活动当中,如何定位自己的主客体。1、其实我是一个“学生中心论”的支持者,因为假如儿童的心理没有受到威胁的话,他们是会自然而然地显示出自己的探索行为,所以在一些探索活动当中,做为教师就可以充分给第2页共4页孩子时间、空间,让其自由地去探索、发现。2、但有一些认知活动,比如“安全过马路”,这时候教师就要做为主体,给幼儿直观地展现如何安全过马路,不遵守交通规则的危险性以及直面的后果。这便是客体主体之间的转化了。三、正视教育者幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大,那是因为每个人都懂得权衡利弊,幼儿教师自然也不例外,她们会选择离开,无非就是物质得不到满足,要么就是精神得不到满足。走在一线的是幼儿教师,她们必须承受并接受多方的压力,然后不断地把这种压力转化成向上的动力,只有这样,才能够地很好地成为孩子与自然、与世界...

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