“浪费”一节课的收获贾秀云这是开学后的第一节语文课，和往常一样，我准备上课。可不知怎么回事，学生还是说得喋喋不休，半天安静不下来。透过五十二双兴奋的小眼睛，我明白了小家伙们的心思。于是，我笑着说：“你还想更多地了解老师和同学的假期生活，是吗？”“是。”学生异口同声地回答。“那就请提问吧！”一石激起千层浪，孩子们踊跃提问，师生之间，生生之间，问题之多，内容之广是我始料未及的，仅管有的问题很幼稚，但还是令我激动不已。下课了，孩子们仍然意犹未尽，我鼓励他们带着问题，在以后的相互接触中，问号一定会解决，孩子们这才满意地离开教室。反思这节课，孩子们为什么敢于无所顾忌地提出那么多的问题呢？我想：第一，教师关注了学生的问题，真正做到了以学生为主体。“如果你还想更多地了解老师和同学，请提问吧！”这句话抓住了学生思维的热点，创设问题情境，进行激疑，让学生在“疑”中产生问题、产生兴趣，孩子们才敢于提问，乐于提问。如果我们教师在教学中，将“疑”设在学生新旧知识的认识矛盾之中，让学生在疑中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，使每个学生都积极地参与思考，就会变“要我学”为“我要学”。第二，教师抓住了学生求知欲望强，对新鲜事物充满了好奇的心理,使学生产生了问题的意识。学生的问题意识并非是天生的，它也需要唤起和培养。面对陌生的老师和同学，学生势必能动地生发了解的渴望，心中必然产生一个个问号。如果当时老师不顾学生的情感，强行转入课堂学习，就是对学生的情感和态度造成了严重的伤害，长此下去，学生会不敢提问，失去独立思考的勇气。同样，面对陌生的课文，学生也一定会产生了解的渴望，在初步阅读中必然产生一个个疑惑，如果我们教师抓住契机，组织交流，筛选出有价值的问题进行讨论，学生研究的心自然会被有效激起。因此，我们的教学既要让学生为解决“无知”而问，更要让学生为求得“新知”而问。第三，让孩子“带着疑问”走向课外。传统的教学往往是“带着问号上课，划上句号下课。”学生的思维也随着一节课的结束而停滞。久而久之，学生缺乏创新的能力。我们要打破这种传统的教学思想，让学生从课内走向课外，深化课堂知识，使课堂成为学生学习的一个端点，每一课的结束，都使他们充满喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间来回应、拓展课堂生活，这才是时代所要求的。看似一节课白白的浪费了，但反思这节课，我却有了意外的收获。我想，在基础教育改革这片天地里，只要我们教师常回头看看，不断思考、总结、积累，一定会受益匪浅的。“浪费”一节课的收获金凤区良田镇五里台小学贾秀云
