2022卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的卖木雕的少年说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。卖木雕的少年说课稿1《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。第1页共162页“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。今日说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很仔细地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：第2页共162页一、重视朗读，读中培育学生语感。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在自主学习沟通，体会少年和“我”缺憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然第3页共162页后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。在这个环节的处理上，依据学生的汇报适时出示课件。指导学生有条理的表达自己的理解。本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。指导时先让学生自己说说课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中语气词的提示，读出恳切地语时先要理解“恳切”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。对于“我”的语无伦次指导学生想象“语无伦次”的话应当怎样说？让学生真正的在悟中读读中悟。最终引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。第4页共162页在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的主动性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。带着体会分角色读课文11—15自然段。这环节的支配进一步深化文章主题，体现“挚友”间的友好（不是一般的挚友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的挚友，亲密相关，以“挚友”为这部分学习的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。在这部分的朗读训练上要注意学生特性化的阅读，引导学生抓住文本读进去，以朗读表达出来。可实行引读的方式表达语感，必要时老师范读。第5页共162页二、积累语言，拓展写话训练。学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。本课四字词语较多，上课伊始，我采纳情境听写的方式听写“名副其实、活灵活现、琳琅满目、爱不释手”这几个四字词语，以此来到达到积累语言、精确运用语言的目标。同时连接起一、二课时的学习内容。课后检测环节的设计，是检验学生对学问要点的驾驭和运用同时检验老师自身的教学效果，然后教学反馈进行有针对性的再次指第6页共162页导。通过深化研读文本，我发觉课文中当我带着缺憾离开摊点和晚饭后少年到宾馆给我送木雕，在时间上是个空白点。假如联系上下文想象少年在这段时间都做了什么？写下一段话应当是一个很好的写作练习点。于是我设计了“看着我缺憾的离去，少年想。这个设计环节不仅没有脱离文本，还使每个学生对少年的品质有更深化相识、在写话实力的训练上会有所帮助，有所提高，从而也能很好地达到写话技能训练的目的。三、补充资料，深化理解课文内容。第7页共162页课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，我课前引导学生依据自己的爱好、需求查找...
