读《教师专业成长的道路》有感“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归
”难道只是因为雨具齐全的缘故，渔人才“不须归”
细品词句，从“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”里，我们恍然大悟：渔人眼中不仅只有“斜风细雨”，还有远处高耸的西塞山、低飞徘徊的白鹭鸟；还有近处耀眼的桃花、翻波的鳜鱼
如斯景致才是渔人“不须归”的真正原因啊
垂钓是快乐的，赏景不也是快乐的
渔人不缺少一双发现快乐的眼睛，他享受着垂钓，享受着垂钓过程中发生的一切呢
而教师是否在享受着自己的职业呢
有资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右
然而，国家中小学生心理健康教育课题组曾对xx省内168所城乡中小学的2292名教师的检测结果却表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达50%
直接影响教师的心理生理健康的罪魁祸首就是“职业倦怠”
它使教师工作士气和激情受到损耗，并成为教师厌教、教育水平难以发挥以及流失的重要影响因素，最终导致教育质量的下降和对教师身心的伤害
教师一旦陷入职业倦怠心理的阴霾，要做一名合格教师已是困难，遑论个人专业成长
“生活虽然平淡了些，但的确每天都有每天的精彩，每天有每天的难忘，也每天都有每天的收获
这样的日子虽是平凡的，但如果拒绝平凡，那么平凡的快乐也会远离我们
所以，我愿意成为这样一个平凡的，但却也是快乐而充实的教书人
”案例5的张曼凌老师以朴素的话语表白着她的快乐宣言，并践行着：清晨上班路上，她思考今天要做哪些事情——计划的快乐；7：30左右，她亲率孩子们到操场上锻炼身体——运动的快乐；7：50左右，参与学生负责的“每日一诗”活动——吟诵的快乐；语文课后，她即刻完成教后记——反思的快乐；间操和午休时，她按学号与两名学生谈心——交流的快乐；学生离校后，她拿笔写下当天的教育日记——感悟的快乐……在张曼凌老师生动的快乐宣言和实践里，我们强烈地感受到了她享受教育细节的惬意和满足，而这种精神的极大愉
