2022她是我的朋友教案她是我的挚友教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教案是必不行少的，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。来参考自己须要的教案吧！以下是我细心整理的她是我的挚友教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。她是我的挚友教案1第1页共172页１、情感、看法、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点动身，从学生的阅读心理动身，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深化，情感逐步提升，最终达到刻骨铭心的教学效果。２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品尝、反复朗读，在特性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培育语感，是本课努力的方向。两课时第2页共172页第一课时（略）１、读通读熟课文，初步感受小主子公不怕难受坚持给小女孩输血的英勇。２、学习生字新词，理解“休克、燃眉之急、颤抖、抽泣、哽咽竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。其次课时１、感受阮恒对挚友的忠诚和无私，体会“挚友”的含义。２、抓住重点词句渐渐深化地体会阮恒的“英勇”，有感情地朗第3页共172页读课文。一、导入，提炼整体感受１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了肯定的了解，那么谁来用比较简洁的话说说课文讲了一个怎样的故事？２、主子公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？二、嚼读，体验“忍痛”之“英勇”１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的英勇，老师请你们再次与第4页共172页课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品尝专心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？２、沟通。⑴“一阵缄默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”你从哪儿体会到他的英勇？（“然后又举起来”“颤抖”）探讨阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其英勇并指导朗读。（迟疑的，坚决的）第5页共172页还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很英勇?一片缄默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。⑵“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸”。谁听出了英勇？那些词告知你他想哭？理解“抽泣”。为什么“捂住脸”？想哭却要努力限制，这对一个孩子来说，多不简单啊！一起读。第6页共172页⑶“过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”“哽咽”是一种怎样的哭？和“抽泣”相比呢？引导学生从“试图掩盖苦痛”感受阮恒的英勇。这就是英勇啊，请你用朗读来表达。⑷“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。从哪里读懂“竭力制止”？谁能把“竭力”的样子表达地更好？第7页共172页连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的英勇。指名读，齐读。⑸“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”⑹“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说”。你怎么理解他的“不动”和“不说”？其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？一起读，感受他的英勇。⑺“男孩立即停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”第8页共172页“立即停止”，多么坚决！三、悟读，体会“舍生”之英勇１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是难受的，是可怕的，所以阮恒他──抽泣，他──哽咽，他──哭泣，但他却始终英勇地在限制自己的胆怯，掩盖自己的苦痛。可是，你知道吗？他抽泣，他哽咽，他哭泣，不仅仅是因为难受啊。其实，课文还有一段轻轻地反复地专心地读读这段话，信任你对阮恒的英勇会有新的相识！出示课文结尾一，自由朗读。事后，医生对四周的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会第9页共172页让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”２、你想说什么？原来阮恒是以为输血要付诞生命的代价呀！３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，信任你们会读得更好！。４、一起来感受阮恒，感受他的英勇。（出示课文文字，配乐引读）“一阵缄默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了...
