语文《家》听课报告VIP免费

语文《家》听课报告语文《家》听课报告在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，不同的报告内容同样也是不同的。在写之前，可以先参考范文，下面是我收集整理的语文《家》听课报告，希望对大家有所帮助。语文《家》听课报告1《家》是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元的主题是告诉学生祖国是个大家庭，前两篇课文讲的是刘胡兰华罗庚的爱国故事，《家》是第三篇，以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。xxx老师执教这篇课文时，她在课堂中巧妙的设计，给我留下了非常深刻的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍教与学达到和谐完美的统一。这节课中xx老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，开课播放《爱我中华》，为学生学习诗歌营造气氛引导学生理解课文时，向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片，配上相应的民族音乐，深深的吸引了学生，引起学生对课文中第1页共5页对这几个少数民族的生活习俗的`关注，入情入境。2、诵读感悟法：指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。xx老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……xx老师对每种读法的作用掌握比较清楚，什么时候该用什么形式用得准确：如让学生整体感知这篇文章时，老师采用了示范读，为了让学生进一步感触诗歌，老师采用了以四人小组为单位，选择喜欢的部分朗读。二、识字教学的层次性新字的学习，以词串的形式出现，在课堂上，xx老师先出示词串，让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”，运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。三、板书设计直观简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭，体现了xx老师个人扎实的功底。第2页共5页最后，我提一点小小的建议，就是学生欣赏少数民族的风俗图片的时间可以缩短些，一是避免使学生沉浸在画面中，回不过神儿来，二是可以节约出时间，让老师指导书写的时间更充裕些，学生可以当堂完成书写。语文《家》听课报告2两节课很有“乡下人家”的味道，犹如沐浴春风的。感觉。两节课相同的是：思路一样，都是在整体感知的基础上，抓住重点词句品读感悟，想象画面。所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法，进行写法迁移训练；第二节课是先抓住中心句，再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟，有点像演绎的方式，重在朗读感悟。第一节课亮点：1、xx老师在引导学生想象画面，品味语言，与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式，让学生朗读，激发了学生朗读的兴趣，使朗读更有效，更充满诗情画意。3、引导的方法很灵活，如对词语的理解，“依着时令，顺序开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间，让学生一下子就第3页共5页明白了意思。对“探”字的理解就用换词的方法（换成“长”），进行对比，让学生体会拟人的写法。4、注重读写结合，找准语言训练点，为学生语言发展服务，着力体现言意兼得的理念。看法：1、“朴素”和“华丽”在这里是一对反义词，充满矛盾，又放在一起，是重点、难点，应引导学生理解。2、小练笔是否“大”了点？可以...