小学语文教师教学策略心得体会范文VIP免费

下载后可任意编辑小学语文老师教学策略心得体会范文语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的进展，使学生积极主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和讨论的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓舞性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓舞为主。一、充分信任孩子，信任他们都能教好。老师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应该信任，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的进展预测。然后，他以欣赏的口吻，将有优异进展可能的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释下载后可任意编辑说：“请注意，我讲的是他的进展，而不是现在的基础。”这样，老师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他提供名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特别深厚。原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”暗示老师，坚定老师对名单上学生的信心，改变老师不信任后进儿童的观念。观念变了顽皮儿童在老师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童充满信心，必定会设法鼓舞儿童获得成功。二、善于发现学生在课堂学习中的“闪光点”。儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的。它是儿童自我努力，积极思考、获得进步和成功的标志。此时的鼓舞性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在能力。三是儿童的长处和能力，常常是在鼓舞中得以强化的。下载后可任意编辑学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官”字，提问：“这个‘官’字怎么记？”一个学生回答：“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“善于联想，善于发现”的闪光点，实行鼓舞性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字。这时，我及时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓舞，更受益的是全班所有的学生。所以，老师应当好伯乐，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。三、巧妙运用语言，注意鼓舞性语言的多样性。对小学的进步、成功、老师要善于使用多种语言以鼓舞。如学生回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓舞：“回答得很准确！”“回答得好极了！“回答了太美丽了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的回答超乎我的意料之外，我就用下载后可任意编辑惊讶的语气鼓舞：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简单！”有时我会把一些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价而要首先予...