下载后可任意编辑小学语文《穷人》说课稿一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。2、素养教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素养教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、牵强、忐忑不安、自下载后可任意编辑作自受、熬过去”等词语。b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做但是觉得非这样做不可。②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。b.培育学生理解重点语句的能力。c.培育学生合理想象的能力。(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关怀他人、奉献爱心的教育。3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采纳抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。下载后可任意编辑二、说教法和学法本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的进展，采纳以下教法与学法。教法：运用反馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自悟贯穿始终，老师主要采纳点拔、诱导、激趣等方法指导学生读文，尽量做到该讲则讲，力求达到自读自悟、自得。学法：主要采纳批注、朗读、演读等方式让学生扎扎实实地读，让学生字字入目，句句入心，声声入情。三、说教学过程本课计划三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清文章层次;第二课时，以读代讲，通过揣摩、品味描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会作者表达上的高超之处，让学生真切地感受到穷人苦难的生活，高尚的品行;第三课时，续写《穷人》，展示并评议学生的作品。接下来向老师们展示的是我第二课时的教学设计：(一)、创设情境，触发探究老师出示列夫.托尔斯泰的肖像，问：同学们，认识他吗?他就是俄国著名作家列夫.托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛，写出了许多传世之作，如《战争与和平》《复活》等，被誉为“世下载后可任意编辑界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请同学们认认真真、仔认真细地读课文，看看你能发现他文笔的高超之处吗?生自读全文并思索。设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。本环节通过创设情境，让学生对列夫.托尔斯泰产生敬意，从而激发学生学习探究的强烈兴趣，最大限度地发挥了学生探究的主动性。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文的“语表层”，为学生深化探究课文打下基础。(二)呈现专题，潜心探究过渡语：你们发现了作者在表达上的高超之处了吗?估量学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得十分细腻、成功，下面我们就来具体感受作者细腻的文笔吧!设计意图：这样做是“先入为主”，让学生在还没有细品文章时就对文章产生了好印象，就会形成良好的心理期盼，为学生潜心探究课文打下情感的基础。专题探究一：感受穷人生活的艰难1、出示第一个探究专题及其学习建议：⑴自由小声地读，用横线画出能体现穷人...
